2015鲁教版必修一《归去来兮辞》word教案文案.docVIP

《归去来兮辞》（并序）教学设计 【教学目标】1在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。 2掌握文章中文言词汇的意义和用法。 3理解作者辞官的原因，体会作者对官场黑暗的厌恶和鄙弃，对田园生活的无限热爱和赞美之情。 4理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重点】1归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式； 2深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握词赋特点。 【教学难点】 让学生体会陶渊明的辞官归隐的原因及其人生追求与高洁品质。 【教学方法】讲授法、诵读法、问答法、讨论法 【教学用具】多媒体设备 【学时】 2课时 第一课时 一、导入新课： 古人说：“学而优则仕”，这已经成为中国古代知识分子共同的理想追求。然而，进入仕途的知识分子并不是都能大展宏图，功成名就。总有很多人，或因为不满官场的黑暗弃身而去，或因改革时弊而触动权势利益被害，失意而去。因此就有了李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的豪言壮语，苏轼“一蓑烟雨任平生”的彻悟。在他们之前也有一位失意之人，他以归隐田园的方式表达了自己的人生态度和人生追求。他就说陶渊明。（播放第一张PPT） 二、提问学生关于作者陶渊明的了解，包括其生平、经历、思想、文章著作等等。 老师总结：陶渊明（365~427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”又因曾任彭泽县令，后人称为“陶彭泽”阳柴桑人，东晋伟大诗人。陶渊明是我国第一位杰出的田园诗人。在他所留下的120多首诗中，歌唱农村美景和田园劳动生活的作品占多数，最著名的有《归田园居》、《移居》、《饮酒》等诗组。此外，《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等文、脍炙人口的名篇。由于对农村生活有所体验，他在描绘田园风光，表现闲适生活和心情的同时，也表现出他不愿与黑暗现实同流合污的高尚情操。他的诗平淡自然，即思想内容贴近生活，富于真实情感；语言平易，不假雕饰，且意境鲜明，耐人寻味，具有独特的艺术风格和艺术魅力。陶渊明对后世的影响是多方面的：他的不为五斗米折腰的精神桃花源社会政治理想开创的田园诗，他在艺术上的那种平淡自然的美学追求等，无一不表明他是一位伟大的诗人。1、归去来兮：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。是战国时期屈原创造的，到了汉代。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。?赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句从头到尾分别几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。?第二段用三韵，开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔门存樽”“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜安关观还桓”。?押ou韵，韵脚有“游求忧畴舟丘流休”第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之期耔诗疑”? 学生在老师范读的基础上集体朗诵课文。 五、学生自读序，并解决问题。 1疏通序中的字词，并翻译。将序分为“余家贫……故便求之。”和“及少日……乙巳岁十一月也。”两部分，分别请两名同学翻译。老师帮助解决学生不能理解的词句。 (1)词类活用：“生生” (2)重点虚词：“求之靡途”，“四方之事”的“之”的意义和用法。 (3)古今异义词:风波、人事、寻、幼稚、慷慨。 （4）特殊句式:“寻程氏妹丧于武昌”（状语后置） “遂见于小邑”（被动句） （播放第五张PPT） （5）参考译文：我家贫穷，种田不能够自给。孩子很多，米缸里没有存粮。维持生活所需的一切，没有办法解决。亲友大都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺乏门路。正赶上有奉使外出的差事，蒙江州刺史对我的厚爱，叔父也因为我家境贫苦，（替我设法）被委派到小县作官。那时社会上动荡不安，心里惧怕到远地当差。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性任其自然，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感痛苦。曾经为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是惆怅感慨，深深有愧于平生的志愿。仍然希望任职一年，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，一心在于赶快去奔丧，自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共八十多天。就着这件事陈述自己的心意，写了一篇文章，题目叫《