的研究性学习在中学英语写作教学中的应用.pdf

摘 要 许多中学英语老师都认为写作教学是一项费时而无显著成效的 工作。他们精心备课，认真批改学生的作文，但是仍很难使学生的写作 水平有所提高。老师到底该怎么做才能提高学生的写作能力呢?鉴于 有限的写作教学时间和激增的学生人数，本文作者提出在中学英语教 学这一特定的教学环境中使用研究性学习方法，取代传统的写作教学 的方法，以提高学生的写作能力。英语学科中的研究性方式，是指在 教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问 题，分析问题，解决问题，并在研究过程中获取英语知识，技能，能力和 发展潜能及个性的学习活动。由于研究性学习的写作方式更重视写作 过程，遵循任务型教学，以学习者为中心的教学以及交际教学法等教 学原则。研究性学习更注重学生利用学习材料为手段处理信息和解决 问题的技能，能增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生 的主体人格并发展学生的创造性。研究性学习更注重以学生为中心， 教师则是促进者，组织者和建议者，资源员以及指导者。 本研究以研究性学习理论为指导运用实证方法分析了研究性学 习对于英语写作产生的影响。作者从所工作的长沙市二十九中学的高 中二年级中随意挑选了两个班(66班和67班)的学生共74人进行 control 了～种对比性的实证研究。其中66班为对照组(the group)， 他们在写作课上接受的主要是传统方式的教学，67班为实验组(the experimentalgroup)。他们的写作课以研究性学习方式为主。在实 验前作者提出了两个设想：其一，在写作能力的发展上，实验组与对 照组的发展是相当的：其二，除获得英语写作策略，知识和能力以外， 实验组学生的非智力因素的发展优于对照组学生。在实验中，实验班 的学生在写作的不同阶段进行研究性写作，如在写前阶段，运用“头 脑风暴法”。课堂辩论，自由写作如利用网络及电子邮件，写周记等 等。在写作及修改的过程中，多采用集体讨论的方式，让学生在整个 写作的过程中获得写作知识和写作技巧。在此实验前后，对两组的学 生进行了问卷调查并进行了结果分析。实验组和控制组的写作成绩在 实验前后进行了对比分析，分析结果显示接受研究性教学的学生即 实验组的学生得分高于接受传统教学的学生即对照组的学生。另外， 问卷调查分析结果表明，研究性学习对学生非智力因素的发展起着 积极的作用。 除了引言和结尾部分外，本论文由四个章节组成。第一章是有关 研究性学习的理论文献综述。第二章讨论了写作的实质及相关问题。 第三章是有关作者所进行的研究性学习在中学写作教学中的一个实 证研究的报告。最后一个章节是对这个实证研究的各类数据的分析。 通过实验及实验结果分析，笔者认为在中学英语写作教学中运用 研究性学-3方法，可以有效帮助提高学生的写作能力和促进学生非 智力因素发展。 关键词：研究性学习：英语写作；写作能力；以学习者为中心。 Ⅱ Abstract find tobea school teachers high English teachingwriting Many and arean of tedious part chore．Althoughthey important unrewarding attention，carefuldesign，comments writingteaching，teachem’diligent seemto about in workandbetter