《诗经——伐檀与硕鼠》教案.docVIP

教学目标 1.学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。 2.了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。 3.了解文言否定句中宾语前置的一般规律。 4.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点及时代意义，了解古代劳动人民的生活。 教学设想 本课为此单元的首篇课，讲读应具有示范性，向学生示范应如何按照单元要求阅读一篇课文。本课教学拟以《伐檀》为示范重点，带动二、三章的学习；以《伐檀》的学习带动《硕鼠》的学习；以这一课的学习带动全单元的学习。落实单元要点的主体目标之一（两大传统）。 赋、比、兴等表现手法的鉴别是一难点，将通过比较阅读解决。 本课安排2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。第一课时???? 1．了解《诗经》有关知识。?? 2．继续积累文言文基础知识。?? 入：有一个成语，叫做“他山之石，可以攻玉”，不知大家是否熟悉，它的意思是借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器，后来用以比喻能帮助自己改正缺点错误的朋友。这个成语出自哪儿呢？它出自《诗经·小雅·鹤鸣》。??下面我们就来复习一下有关《诗经》的知识。?? 二、《诗经》：?? 《诗经》共收入自西周初年（前十一世纪）到春秋中叶（前六世纪）五百年间所产生的诗歌共三百零五首。汉代以前称为“诗”或“诗三百”（《墨子》：弦诗三百，歌诗三百。《论语》：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。《论语》：不学诗，无以言），到了汉代，董仲舒提倡“独尊儒术”，“诗”被尊奉为儒家经典，始称《诗经》。?? 《诗经》是“五经”之首。知道古代的“四书五经”指什么？?? 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》。?? 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。风又叫“国风”，是周代各地的民歌，共十五国，160首。“风”诗全面而深刻地反映了当时的社会现实，表达了劳动人民的思想感情，是《诗经》中的精华 “雅”诗是贵族阶级的作品，分为大雅和小雅，共105首。基本上是周王朝的史诗，其中有些讽喻性作品，揭露了当时的社会黑暗，对我们了解当时历史，有一定的认识价值。“颂”诗都是贵族阶级在宗庙祭祀活动中所用的乐歌。（类似于现代的宗教中的赞美诗：主啊，伟大的主啊，聪明的主啊，圣洁的主啊，至高无上的主啊，你咋这么有能耐啊，给我点钱花吧，阿门！）“颂”诗由“周颂”“鲁颂”“商颂”三部分组成，共40首，对我们了解当时人们的宗教思想和风俗礼仪，有一定认识价值。赋：朱熹曰：“赋者，敷陈其事而直言也。”这是一种直接叙事，反复铺陈的艺术手法（也就是直接说，反复说）。比如，说一个人长得对不住观众，用赋的笔法，你可以说：你丑，你真丑，你很丑，你非常丑，特别丑，丑极了，丑死了，丑得要命，你怎么这么丑啊，你这个丑八怪！?? ②比：朱熹曰：“比者，以彼物比此物也。”这是一种通过打比方的方式来进行叙事描写的艺术手法。如你还是说一个人长得丑，若用“比”的手法来说，就比较委婉：“你这个人长得有特点，就跟猪八戒他二姨妈似的。”?? ③兴：朱熹曰：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”这是一种通过先描写其它事物来引出描写对象的表现手法。这里先描写的事物往往与描写对象没什么必然联系，但一般大都有渲染气氛的作用。如“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，“天上下雨地上流，两口子打架不记仇”。?? 六义：《诗经》的风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。?? 六艺：《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》。《诗经》在结构上大多采用重章叠句、反复咏唱的手法。?叠字、叠词、叠句是《诗经》中大量采用的手法，许多诗歌各章各段之间一般往往只有几个关键字不同，其余字句都完全相同，这种手法，是《诗经》最显著的特点之一。如《周南·苤苡》：?? 采采芣莒，薄言采之。?? 采采芣莒，薄言有之。?? 采采芣莒，薄言掇之。?? 采采芣莒，薄言捋之。?采采芣莒，薄言拮之。? 采采芣莒，薄言撷之。?? 全诗十二句，48个字，每两句只更换一个字。?? 这种手法的好处有二：?? ①这种反复咏唱，既可以突出事物特征，表达细腻的思想感情，又可以形成一种回环复沓的旋律，有一唱三叹之妙。?? ②便于传唱、记忆。一首诗无论有多少节，你只要记住第一节，再记住其它节中几个关键字，整首诗就可轻松搞定。语言形式主要是四言诗。《诗经》里的诗歌，大多数都是四字一句，隔句押韵，如《关雎》：?? 关关雎鸠，在河之洲，?? 窈窕淑女，君子好逑。 ?? 参差荇菜，左右流之， ? 窈窕淑女，寤寐求之。 ?? 求之不得，寤寐思服， ? 悠哉悠哉，辗转反侧。 ?? 参差荇菜，左右采之， ? 窈窕淑女，琴瑟友之。 ?? 参差荇菜，左右芼之， ? 窈窕淑女，钟鼓乐之。 ?? 这种通篇四字一句的纯四言诗，句式和谐，韵律流畅，读来琅琅上口，富有一种整齐美。?? 《诗经》里面也有一些诗以四