孔雀东南飞正式版.docVIP

教学目标 1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。 2、学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 3、学习本诗的赋、比、兴手法。 4、掌握一定的文言虚词和实词 知识目标： 掌握一定的文言虚词和实词 能力目标： 学习本诗的铺陈、比、兴手法 情感目标： 把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情 教学重点： 1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 课时安排：4 教学过程： 第一课时 ? 一、导语 由该课文的教学目标和学习重点导人新课。 ? 二、简介有关文学常识 ? 1.乐府和乐府诗：概念略。举例：《上邪》 2.汉代乐府与南北朝乐府 3.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》 4.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。 ? 三、结合小序简介本文故事情节 ? 开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。 ? 四、导读全诗，把握情节和人物 ? 课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。 ? 故事梗概： ? 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。 ? 兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。 ? 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”） ? 五、要求学生结合课文注解通读一遍 解决下列问题： ? 1.基本解决翻译问题； 2.理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化； 3.注意人物对话的特点和人物形象的塑造。 ? 第二课时 ? 一、结合课后练习一理清故事结构 ? 开头两句：托物起兴，引出故事。 第一部分：兰芝被遣（2～5自然段）──故事的开端 第二部分：夫妻誓别（6～12自然段）──故事的发展 第三部分：兰芝抗婚（13～21自然段）──故事的发展 第四部分：双双殉情（22～31自然段）──故事的高潮 第五部分：告诫后人（32自然段）──故事的尾声 ? 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 ? 二、人物形象和对话 ? 本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。 ? 1.刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”──知书达礼 “受母钱帛多，不堪母驱使”──不卑不亢 “处分适兄意，那得任自专”──外柔内刚 2.焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。 “今若遣此妇，终老不复取”──坚贞不逾 “故作不良计，勿复怨鬼神”──叛逆精神 3.焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）? 4.刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略） ? 三、文章的表现手法 ? 1.人物对话的个性化；（见二） 2.铺陈排比的手法； 3.起兴和尾声 ? 四、本文出现的“偏义复词” ? 便可白公姥：意义偏“姥”。 。 。 ? ? 五、归纳“谢”“相”“见”“迎” 第三课时 教学要点：1、分析文章主旨 2、具体分析课文，探究悲剧根源 3、背诵相关段落 研读“开端”部分。 （1）集体朗诵第一部分 （2）提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？ 明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。 .研读“发展”部分。 （1）要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？ 明