古代汉语教案2.docVIP

“古代汉语”教案 选用教材：《古代汉语》授课教师本章是此课程的开端，主要的教学目的是让学生了解古代汉语是一个怎样的学科，即这一学科研究的是什么问题，培养的是什么能力， 以及学习这一学科的作用与意义等。同时还要教会学生学习本课程的学习方法并激发他们学习古代汉语的兴趣。古代汉语文言文言文古白话古白话文 古代汉语学科为什么以文言文为主要的研究对象？为什么要开设古代汉语课如何理解古代的死记硬背教学法？ “文言古白话的内涵 讲授与讨论相结合2学时 第1学时 一、“古代汉语”学科研究的对象是什么？ 1、“古代汉语的内涵古代汉语：古代汉民族所使用的语言，即五四运动以前的汉族语言。——→文 言----------文言文 古代汉语 ｛ ——→古白话----------古白话文 文言：以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。 文言文：用文言语言写成的文章作品。 古白话：六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。古白话文：用古白话写成的文章作品。 2文言是古代汉语学科的主要研究对象 文言语言是一种十分成熟的书面语言，有鲜明的语言规律。 文言语言是记录我国古代文献资料的基本语言，要了解古代的中国，必须从文言语言入手。 前人长期研究文言语言，积累了大量的研究成果，为今天的研究奠定了良好的基础。 文言语言是现代汉语的源头，研究它可以促进现代汉语的发展。 “古代汉语是汉语言文学专业的专业基础课，也是一门工具课。开设这门课的主要目的有两个：其一是培养文言文的阅读理解能力，为学习、研究以古籍为研究对象或研究资料的学科创造条件；其二是熟悉古代汉语的语言材料，掌握古代汉语的各种语言规律，为汉语言文字学的研究奠定基础。1、了解传统文化，继承优秀传统文化，必须学习古代汉语。 2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古代汉语。3、欣赏与研究古代文学作品，必须学习古代汉语。 4掌握与提高中学语文的教学能力，必须学习古代汉语。 三、怎样学习“古代汉语”？ 1、传统的方法——死记硬背古人学习文言语言的方式方法就是死记硬背。他们要经历十年寒窗之苦，硬背下大量的文言文，方能熟悉文言语言，运用文言语言写作。 对于死记硬背的学习方法，我们不能一言否定之，要对其进行一分为二的分析：死记硬背的劣根性： 易疲劳。 效率低。 易遗忘。 死记硬背的合理性： 符合儿童的智力特点：记忆力强，理解力弱。 符合儿童学习的规律：先记忆，再理解。 2现代的方法——感性与理性相结合 现代人学习古代汉语的方法是感性认识与理性认识相结合，所谓的感性认识就是要阅读文言作品，感受文言语言；所谓的理性认识就是学习古汉语的文字、词汇、语法等各种知识与理论，用这些知识与理论来深化对古代语言的理解。 要有死记硬背的精神。 要有联系的观点。本章讲授古书的注解常识。介绍古书旧注的发展概况、旧注的基本体例和旧注的常用术语等内容。学习本章，要让学生熟悉旧注的体例，了解古代重要的注释家，掌握旧注术语的基本用法，并在此基础上培养学生阅读古注的能力。 传（毛传笺（郑笺疏正义 衍文（衍字）脱文（夺字）之言（之为言读曰（读为读若（读如）传、笺、疏注释古籍时各有什么特点？疏是怎样产生的？唐代共有哪九种义疏？都是谁做的？ 《十三经注疏》一书是怎样形成的？ 高诱、王逸、王弼、郭象、杨倞、李善等人所做的产生重大影响的注释著作是什么？ 李善的《文选注》在注释方面有何特点？ 张守节的《史记正义》和司马贞的《史记索隐》注释的特点是什么？ 朱熹有哪些重要的注释著作？ 衍文（衍字）、脱文（夺字）各指的是什么？ 古注术语曰、为、谓之的用法有何特点？ 古注术语谓的用法有何特点？ 古注术语之言、之为言的用法有何特点？ 古注术语犹的用法有何特点？古注术语读曰（读为）的作用是什么？古注术语读若（读如）的作用是什么？ 传、笺、疏”唐代九种义疏 《十三经注疏》曰、为、谓之谓 犹之言之为言 读曰（读为） 读若（读如） 讲授与实践相结合 2学时 第1学时 一、古书旧注的重要性 1、旧注是我们读懂古书的重要途径寤言不寐，愿言则嚏。（《诗经·邶风·终风》）汉·郑玄《毛诗笺》：“言，我；愿，思也。～当读为不敢嚏咳之嚏。我其忧悼而不能寐，汝思我心如是，我则嚏也。今俗，人嚏云人道我，此古之遗语也。” 卫人来。(《左传·成公八年》） 唐·孔颖达《左传正义》：“庄十九年《公羊传》曰：‘～者何？诸侯娶一国，则二国往～之，以侄、娣从。侄者何？兄之子也。娣者何？弟