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一路欢歌，快乐前行 ——清泉班“新教育背景下单元主题教学”实施阶段性汇报 莱芜师范附属小学 吕源 尊敬的各位领导、老师： 大家好！首先感谢区教研室领导给我这样一个机会向大家汇报我的教学工作。 从去年春天新教育之花扎根嬴牟大地，我们每一位老师都深深感受到了她无穷的魅力。在感叹新教育给学生、家长、老师带来巨大精神面貌变化的同时，老师们（特别是语文老师）也在内心深处暗暗叫苦叫累，“人生如花，语文是根”，新教育各项行动与语文老师都有着密不可分的关系，如果只是在以往教学工作的基础上简单地进行叠加，不但增加了老师的教学任务，更重要的是加重学生的课业负担，久而久之师生都会疲于应付，最终影响实验效果。 区教研室王俊相主任和李克进主任在多次会议上统一思想，告诫我们语文老师一定要树立“大语文课程”的观念，放弃原有的线性教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。尝试沿着横向、纵向两个维度进行课程的整合，打通语文各学段之间知识的联系；打通语文学科与其他学科的联系。 “整合、打通”这两个词一下点醒了迷惘中的我，在李克进主任的亲自指导下，我们四级部语文老师尝试着将新教育儿童课程与我区大力提倡的“单元整体教学”进行有机整合，打通儿童课程与语文教材之间的界限，围绕教材单元主题，结合儿童课程的自主开发，避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，组织一系列的教学内容和语文实践活动，让听说读写等各种语文训练项目围绕一个主题集中起来，走一条“新教育背景下的单元主题教学”改革之路。我一路前行，一路摸索，虽然充满了跌跌撞撞、磕磕绊绊，但我相信只要方向不错，一步步慢慢走，终会到达目的地。现把我这段旅程中的点滴收获记录下来，与大家共享。 我们的实验分为8大模块：单元自能预习、主题诗歌晨诵（不占语文课时）、教材内容理解、领悟表达方法、口语习作训练、整本书共读、语文实践活动、单元达标检测，基本14课时左右完成一个单元的学习。表面上看，每单元学习时间好像没有减少，但是内容大大丰实，包括“教材学习” “晨诵诗歌” “读整本书”“实践活动”四大部分。 模块学习 课型安排 课时数 单元自能预习 “单元导读课”或 “预习过关课” 1-2课时 主题诗歌晨诵 晨诵课 每周三次晨诵 教材内容理解 “课文品读课” “拓展阅读课” 2-3课时 领悟表达方法 1课时 口语习作训练 “主题习作课” 2课时 整本书共读 “导读课”“阅读推进课”“主题讨论课”等 3课时 语文实践活动 灵活机动处理 1课时 单元达标检测 2课时 一、教材学习 教材学习主要分“自能预习”“内容理解”“领悟表达”“习作训练”这几部分。 （一）自能预习： 这一部分我们设计了两种课型“单元导学课”和“预习过关课” “单元导学课”的主要任务就是下发导学案，布置预习任务，帮助学生进行高效预习。随着实验的逐步深入，取消了这一课型，直接在课前下发学案，在学生自主进行预习后，在“预习过关课”上，对学生的单元学习情况进行检测。主要包括以下环节： 1.整体把握单元主题。 2.检查字词认读情况，检查课文主要内容的把握和重点段落的朗读情况（小组合作学习，也可放到课前）。 3.妙词读写训练。这一教学环节体现了我们实验的亮点之一。众所周知，语文的积累要指向表达。我们努力让学生从读中悟出写的技巧，从写中悟出读的意义，把语言范式的训练点作为切入点，使读写结合最优化，让学生的生词学习直接指向表达，做到最优化。在这一环节中，我首先有意识地将妙词好词与进行分类，（如按词性，或感情色彩，或使用场合分类），理解词语含义，出示词语出现的相关语段进行赏析，然后让学生从所出示词语中选择几个写一段话，（一般是5分钟左右），写完后用两三分钟修改完善，分组交流后，各组选择优秀段落展示朗读。 4.单元主题拓展延伸。这一环节主要是让学生展示搜集的各方面资料，展示的形式是灵活多样的。利用学校班班多媒体的有利平台，我大多采用学生做相关资料多媒体课件的形式来进行汇报。这样一来，打通了语文与信息技术、音乐、美术等各学科之间的关系，既提高了学生搜集资料进行整合的能力，又锻炼了口语表达能力，在学习过程中，还充分发挥了学生自主学习与合作交流的能力。 （二）内容理解及领悟表达： 为了解决阅读积累与习作脱节的问题，为学生架起读与写之间的桥梁，打通阅读与表达之间的关系，我们在“课文品读课”和“拓展阅读课”两种课型中，明确地把领悟表达都作为重要的目的之一。 关于课时安排，我们改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习二到三篇，一个单元安排一至二课时。学生自主学习，教师点拨引导。课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生用学到的方法自学第二课；可以是每篇课文提