2010年度永嘉县中小学教师评选论文.docVIP

2010年度永嘉县中小学教师评选论文 评比系统生成的编号________ 类??? ? ?别：□高中 □职教 □初中 □小学 □幼儿园 □特教 □综合 （注：请在相应类别前打“√”） 学 科：??? 历 史 与 社 会 ????? 学校（全称）：???永 嘉 县 瓯 北 镇 第 一 中 学 姓?????? 名：??????? 潘 智 源 ??? 论 文 题 目：随 风 潜 入 夜，润 物 细 无 声 ——历史与社会情境教学的有效创设方式探讨 联 系 电 话：??? ? 注：填写论文内容相对应的学科 （内页不准署名） 随风潜入夜，润物细无声 ——历史与社会情境教学的有效创设方式探讨 【内容摘要】本文主要针对在历史与社会教学中，开展情境教学时如何创设有效的情境教学方式激发学生对历史产生兴趣这一问题运用个案分析的方法进行深入研究。研究发现有效的情境教学方式有通过教师语言和情感创设情境；鼓励学生解疑、质疑，创设问题情境；借助多媒体技术，再现教学情境；引导学生亲身参与，模拟情境；利用生活经验和实物复现课程情境；注重问题情境，引导学生自主探究等六种。研究的结论是：在教学中，教师若能巧妙地创设教学情境，最大限度地发扬课堂民主性，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑，敢于标新立异，让学生在想象中如临其境，在探索中如鱼得水，在历史与社会课堂中如沐春风，教师的教学目标也能如愿以偿。从而追求情景教学“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。 【关键词】历史与社会；情境教学；有效方式；创设 情境教学法，是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定教学手段的组合，模拟创设场景或情境，使学生得到体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境（即一定的社会文化背景）下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 当前情境教学的总体发展形势较好，特别是多媒体技术引入课堂，改变了传统的“一言堂”教学模式，让教学艺术的发挥有了更大空间，但是当前的情境教学还存在着有效性缺乏的问题。情境是为教学服务的，但是有的老师认为，创设生动的“情境”就是展示大量的图片或音像资料，于是从各种类型的素材库搜寻大量的资料不加分析的展示给学生看，整堂课成了图片展示课和影片欣赏课，还有的老师让学生不断模拟教学情景，比如表演小品、诗歌朗诵、游戏竞赛等，整节课成了表演色彩浓烈的班队活动课。但是情境太复杂，会淡化学科的教学内容，教学重点不突出。情境太吸引人，使学生陶醉在情境中，解决问题的意识弱化了。这样不仅违背了新课程的理念，而且连历史与社会学科的基本特色都丢掉。有的教师创设了形象生动的情景，却没有加以利用，同样失去其有效性。笔者听过一堂课《在规则中自由成长》，教师在教学过程中让学生探讨了规则与自由的关系，播放了一段大约三分钟的视频资料，主要描述几起重大交通事故，其中一起就发生在市区的一个十字路口，一位身怀六甲的孕妇骑着摩托车闯红灯，被一辆汽车撞倒，送入医院后，孕妇死亡，留下了一个出生就失去母亲的儿子，学生看这段视频时几乎摒住呼吸，看完后课堂内一片嘘唏，这时教师没有让学生发表看法，而是马上作了总结：这段资料让我们认识了规则和自由的关系，自由总要以规则作为前提和保障，希望同学们在以后的生活中要遵守规则，在规则中自由成长。在课后的评课过程中，很多老师为这位教师没有利用视频进行情境教学是这节课最大的遗憾，因为如此形象的情境如果能让学生说说感受，谈谈体会，而不是教师成人化的总结，那么情境教学价值就体现出来了，这节课的情感目标也会上升一个高度。所以笔者认为理想的教学情境，必须根据课程标准，围绕教学目标，联系教学内容而创设，做到少而精，并行之有效。 除此之外，当前的情境教学还存在着情境创设方式单一化和情境课堂学生主体性不强等问题。 理想的情境教学也是每位教师所期待的。笔者认识到自身在课堂中的不足，努力从主观方面改变自己的教学观。在历史与社会情境教学中笔者就情境的创设方式做了一些积极的尝试。 一．通过教师语言和情感创设情境。 前苏联教育家卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言的不同就可能相差二十倍”。在历史与社会