2010校本课程规划.docVIP

2010—2013新民小学校本课程规划 一、课题的现实背景及意义 剪纸艺术源远流长，早在汉代就有了剪纸。剪纸材料简便廉价，造型大胆夸张，单纯明快，富有装饰性特点，深受老百姓的喜爱，逐步深入了百姓的生活，婚丧嫁娶，逢年过节都要用剪纸装扮房屋，烘托气氛。随着几千年的文化积淀，剪纸艺术发展成了我国传统文化的奇葩，是最具中国特色的民间艺术形式之一。但进入现代生活以来，在工业经济的冲击下，剪纸艺术的传承与发扬受到严重威胁。剪纸似乎只成了老太太们回忆年轻时光的工具，而不再出现在人们的生活中。年轻一族更是喜欢流行音乐、街舞、劲舞等现代艺术形式。鉴于剪纸艺术的衰弱，联合国教科文组织将剪纸列为“世界非物质文化遗产保护名录”，2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，挽救剪纸艺术的衰退与消亡势在必行。要使下一代国人了解、热爱、传承、发扬剪纸艺术，学校应当作为这场文化学习的主阵地。因此，我校确定以学校为基地，以校本课程为依托，以剪纸教学为手段，完成对学生的传统文化教育，审美教育等素质教育。 进行 “剪纸”校本课程的开发与实施，还具有以下意义： 从学生发展来说，剪纸是一项非常适合小学生的学习。剪纸学习是一种手脑结合的学习，能够培养学生双手的协调性，手眼的协调性。剪纸艺术的创作是集绘画、手工学习于一体的，能够培养了学生的观察力、创造力、思维能力、动手能力。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的指尖上。”剪纸需要细心、耐心，学习剪纸可以培养学生专心细致的学习态度，耐心稳健的个人情操，去掉学生身上的浮躁之气。学习剪纸不光是学习技巧，更是素质教育。这些积极的教育价值是校本课程所追求的。 从学校发展来说，“剪纸”校本课程的开发与实施是我校落实素质教育的重要渠道，是实现新课改的有力途径。自2004年起我校就成立了剪纸课外兴趣小组，2006年起在三-六年级开设了剪纸课。几年来的实践，积累了一定的成果和经验，目前已具备了开发剪纸校本课程的相关基础条件。今年 ，我校确定开发剪纸校本课程，必将进一步促进学校素质教育发展。 从区域教育发展来说，我们如皋对剪纸校本课程的开发尚处于初级阶段，需要更多的学校参与研究，有选择地继承，结合乡土文化特色，形成系统的理论框架和实施策略。 二、关于同类课题的研究综述 国内将剪纸作为校本课程开发与实施的学校较多，但主要集中在发达城市，如：北京、浙江、山东、陕西、重庆等。在课程开发中，这些研究都本着要传承剪纸这项优秀的中华民族文化遗产为基点，因地制宜，发展具有自己地方特色的剪纸教学，从而达到学生的发展，教师专业成长的发展，学校特色的发展。在课程开发中，都遇到了一些困难：1、剪纸教材缺乏系统性。市面上的剪纸教材只适合于有一定剪纸基础的人，多以欣赏为主，不能用来系统指导学生。2、剪纸方法的指导缺乏系统性，并且不适合小学生的认知特点。这些都有待于参与课题研究的学校自主研发。 三、 课题界定 所谓剪纸校本课程，就是以剪纸为载体，遵循校本课程开发的“校本性、综合性、研究性和创新性”原则，通过一系列的活动而达到学生整体素质的提高的目的。它以“剪纸”为教育资源，从外延层面考察，是为了了解、开发、挖掘、拓宽和延伸剪纸艺术，传承和发展剪纸文化；从内涵层面审视，通过综合实践活动的开展，通过学科的整合，陶冶学生的艺术情操，提高学生的艺术审美力，培养学生的创作精神以及学生热爱家乡，热爱劳动人民的情感，让学生在实践中成长，让教师在研究中提高，让学校在特色中发展。 课题中的剪纸活动，主要指常规课堂教学和与综合实践相结合的剪纸活动两方面的内容。常规教学主要是指以课堂教学为载体，渗透剪纸艺术知识、技巧，培养学生对剪纸传统文化的热爱，耐心细致的品质，掌握剪纸基本技巧。综合实践剪纸活动是常规教学的延伸和提高，是学生作为研究主体进行参观、搜集、整理、制作、展示等活动，在此过程中学生综合实践能力得到充分发展，学生心智得到提高。 四、课题研究的目标 （一）课题研究的总目标 1、完成剪纸教学由原来的随机教学向校本课程的构建，进行校本开发。 2、总结校本课程实践的经验与不足，本着适合我校学情、适合小学生认知特点的原则，系统地完成剪纸校本课程教材的编写。 3、形成小学各年段实施剪纸教学的目标和评价方案体系。 4、通过开发剪纸校本课程，促进学校校园文化建设，提升学校办学品位，促进学校的和谐发展。 （二）学生发展目标 低学段 中学段 高学段 一、二年级 三、四年级 五、六年级 知识目标 1、认识什么是剪纸，了解剪纸所需要的工具及用法。2、初步掌握用剪刀剪出简单农具的方法。 1、继续运用剪纸技法临摹传统的剪纸图案。 2、通过剪纸，了解农村的民风民俗。 1、了解剪纸的起源、历史和发展，进一步了解剪纸的意象、心象和