语文必修五第二单元《滕王阁序》学生版学案.docVIP

滕王阁序（学生版） 王勃 设计：屈文霞 审核：高二语文组 【教学目标过程与方法：运用诱思探究方式理清文章思路，体会作者叙事抒情的起伏变化过程。情感态度与价值观：理解作者在文中流露的思想感情。 【课时安排】四课时第一课时读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上藻饰典。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）孟学士/词宗；访风景/崇阿。（2）临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。（2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）都督/阎公/之雅望。第二课时、熟读课文理清全文结构速读课文， 第四课时 三、合作探究，深入思考 （一）赏析2、3段，试分析作者是从哪几个方面来写滕王阁的美景。 1.从直接与间接的角度看：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写。 ?? 景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点；也可从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。?“虚”与“实”，具体点说就是无形与有形、抽象与具体、想象回忆与现实。如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。 2.从运用修辞的角度考虑：比喻 对比 夸张 比拟 借代 双关 反问 设问互文等。 ?《南柯子 忆旧》十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时候在天涯。?????白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家？ 解析：本诗写景采用了远近结合的手法。“十里青山远”是远景，“潮平路带沙”是近景；②用了视听结合的手法。前两句诗是视觉的描写，“数声啼鸟”是听觉的描写。③运用了拟人的修辞手法。“数声啼鸟怨年华”一句其实是表达作者内心的愁怨。 3.从运用的表现手法的角度考虑：衬托 对比 渲染 烘托 引用 典故 象征 铺陈 白描。 白描，是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。在诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。 例：温庭筠的《商山早行》“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句诗，就是六个名词（即六种景物）的组合，没有任何修饰语。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起，残目未落之时，冒着寒霜上路，可见早行辛苦。 4.从景物的动静的角度来写：动静结合、以动写静、以静写动。 例：王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，具艺术感染力。 5.从观察的角度、立足点 、层次来写：远看与近观结合、 仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。 看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 例： 杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。 6.