幼儿园区角活动论文_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.doc

幼儿园区角活动论文 导读：幼儿之间由于年龄相距小，认知水平相近，他们可以无拘无束地自由交谈、讨论，相互间的放松与互动，是教师指导不能达到的，幼儿间的相互交流不仅能够拓展幼儿学习的途径和方法，还能让幼儿在实践中学会互相帮助，互相协调，进一步促进幼儿社会性的发展。 　　新的教育观告诉我们，必须将促进孩子身心发展放到教育教学工作的首位，要充分认识到孩子的兴趣和需要是关系到教育目标能否得以落实的重要因素，教育要取得良好的效果，必须遵循孩子的身心发展规律，必须考虑孩子的内在动机和需要。教师要尽力帮助孩子从多方面认识事物、整合经验、建构认知。 　　新的教育目标还提出了教育应该为幼儿终身学习和发展做好准备；新的教学观也已经摒弃了"教孩子学习"的填鸭式的教学方法，小班春游方案 　　活动区倡导“自主、专注、愉悦、探究”，这是开展区角活动追求的基本价值取向。 　　自主——是对幼儿充分的尊重。区角中的自主主要表现在幼儿对活动内容的自选和活动过程的自主上，它有助于幼儿自信心和独立性的培养。 　　　　专注——是良好的学习品质。幼儿的专注往往体现在感兴趣的事情上，能吸引幼儿的区角才能使之专注学习，幼儿一旦形成了专注的学习品质，他们的心智潜能将得到极大的开发。 　　　　愉悦——是良好情绪的体验。丰富的区角活动是孩子快乐的源泉，在快乐中才能最大限度地调动学习积极性，获得成功的体验，有助于形成积极的态度。 　　　　探究——是创新意识的摇篮。创新意识和创新能力是人才培养追求的目标，区角活动为幼儿提供探索空问和探究内容，能很好地满足幼儿的探究需要，从而形成乐于探究的品质 　好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，常言说：幼儿的智慧在手指尖上。在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 　　一、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。幼儿频看3D可能导致斜视 　　二、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望。材料是开展区角活动的物质基础，在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。 　　三、自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要 　　通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。如：在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择音乐角去敲打乐器，幼儿园多媒体论文 　　四、教师发挥主导作用 　　在活动中，教师时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况，自主性和交往能力等，必要时老师选择机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如科学活动《物体的沉与浮》，先让自己玩水，把各种材料的物品放入水中，观察它们有什么变化，什么东西沉入水底，什么东西浮在水面上。引导幼儿思考铁制的轮船为什么能在水上航行，通过实验锡纸团和锡纸船在水里的变化，感知铁船航行的沉浮原理。在点拨引导下，幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经又有效地激发了探索精神，促进了幼儿的动手能力。 　　总之，在各种区角活动中，幼儿的创造思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿而且操作能力得到了发展。 　　所谓区角活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。以上不难看出，区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，它不像正规的集中教学活动那样由教师精心设计和组织，让人明显的感到教育教学的因素。但是，区角活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的"绝对"自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、隐蔽，它是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。相对于其它的教学活动形式，区角活动具有以下几个明显的优点： 　　1、区角活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供了更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足了幼儿的个别化需要； 　　2、区角活动是幼儿的自主活动，他们能在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快的活动，潜移默化