浅谈生态视角下数个别化区域活动教师如何指导2.docVIP

浅谈生态视角下个别化数活动教师指导策略 ——《生态视角下幼儿数活动个别化学习的行动研究》阶段小结 生态视角下个别化数活动中教师的现场指导在幼儿游戏的开展中有着十分重要，它决定着幼儿游戏的开展的效果。在个别化数活动中，教师如何捕捉适时的教育契机，选择适宜的观察方法，采取适度的教育手段，把握适当的指导力度，在幼儿最需要的时候给予及时、充分的支持和帮助，是很关键的。教师就应读懂幼儿的思维特点、经验水平等，准确把握幼儿在区域活动中表现出来的认知特点和兴趣需要，从而选择有针对性的策略进行指导。结合本学期课题组研讨的重点及自己实践和学习谈一下我的体会： 一、先观察再指导 观察是了解幼儿的重要途径，它可以帮助教师准确的了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要并在此基础上进行分析，从客观实际出发提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏，可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干预幼儿游戏的指导行为。所以教师应观察了解再先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动帮助幼儿实现自己的构想，并促进幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平来做标准去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不应急于求成要学会观察等待，使我们