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“综合探究”概述 （一）“综合探究”的特点 《普通高中思想政治课程标准要求“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开发互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”它的一个基本理念就是“强调课程实施的实践性和开放性”，以“增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”。新教材中单元“综合探究”模块充分反映了这一理念。，即它本身就是教学内容，是本单元学习中不可缺少的部分；另一方面，它通过学生思维活动贯穿或拓展本单元相关知识之间的联系，有益于发展学生综合运用知识，参与实践的能力。 从单元“综合探究”结构上看，在《政治生活》与《文化生活》中，首先是正文，即探究活动的基本内容；然后是辅助文，即提供探究的有关材料和基本思路；最后是活动建议，即探究成果的展示方式。在《经济生活》和《生活与哲学》中分成探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和和理论评析四部分。 从本质上讲，新教材单元“综合探究”属于活动课程和教学法范畴，但它又不同于一般的活动课程和教学法，它是一种兼融了学科课程特别是综合课程某些积极因素的探究性融合式活动教学。 单元“综合探究”的特点主要归纳为以下几方面： 1．综合性 综合性是综合探究的基本特点。主要表现在两方面：一是知识上具有综合性。单元“综合探究”作为相对独立的一部分，教材在