论农村小学“学困生”的成因及转化措施王惠民.docVIP

论农村小学“学困生”的成因及转化措施 素质教育是面向全体的教育，关心和重视困难学生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻教育方针、培养德才兼备的高素质劳动者和接班人的需要。学校教育是搞好素质教育、培养高素质人才的重要阵地，出多人才、出好人才，很大程度上依赖于学校的教育教学工作，我们只有认真搞好学校教育工作，抓好每一位学生，使其健康快乐地成长 。摆在广大教育工作者面前最大的困难就是学困生转化工作。“学困生有两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生。非智力型学困生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格）较差的学生”。对于我们农村小学来说，抓好学困生的转化就显得十分重要了。在农村，绝大多数学生家里的书寥寥无几，小时候很少看书，接触了解的人和事，仅限于身边的一点点，直到走进小学校门的那一天，才听老师讲，外面还有更精彩的世界，才知道读书可以知道很多从未听说过的事。在这样的条件下形成的学困生人数之多就不难想像了。对于广大农村教师如何搞好教育质量之言，可以这样说，搞好了学困生的转化工作也就搞好了素质教育。我作为一位农村教育工作者，我认为，如何对他们实施教育转化，已是摆在我们面前的重要课题了，为此，我在学困生的现状、特点及形成原因等方面做了调查了解，并对这些学生进行心理透视，大胆的探索转化的途径和方法。 一、学困生的现状及特点 （一）基础较差，恶性循