思想政治课学生主体课堂的思考和探索.pdfVIP

成它承担的学科使命，有利于克服传统思想政治课教学中的反主体的弊端，顺应了思 想政治课教学改革的方向。 第二部分 建构思想政治课学生主体课堂的理论思考 论文首先界定了思想政治课学生主体课堂基本概念。提出并定义了学生主体课堂 的概念，并在此基础上阐释了思想政治课学生主体课堂的含义。认为思想政治课学生 主体课堂的课堂形态，包括 “中心课堂”和 “卫星课堂”两种形式，它们共同构筑了思 想政治课学生主体课堂的课堂体系。辨析了卫星课堂和传统的课外活动的不同。界定 了思想政治课学生主体课堂的主体和主体}可胜，认为教师和学生都是课堂的主体，他 们之间是一种主体间的交往关系。其次，分析了思想政治课学生主体课堂的一般特征， 即交互性、开放性、体验性和差异性。第三，分析了思想政治课学生主体课堂的使命， 认为思想政治课学生主体课堂是人化的课堂，它的使命是多元的多层次的，既包括学 科使命也包括非学科使命，学科使命包括德育使命和其他本学科的课程目标，非学科 使命包括教学生学会学习的使命和发展学生生命意义和价值的使命。 第三部分创设思想政治课学生主体课堂的教学实践 从实践层面上着重介绍了笔者在实际教学过程中，依据思想政治课学生主体课堂 的理念，所做的一些尝试性的探索，总结了一些做法。第一，学生主体意识的激发。 尊重学生、师生平权、教学民主是激发学生主体意识前提和基础。努力创设情境，让 学生在积极的参与体验中激发他们的主体精神。给学生选择权和自主权。培养他们自 我监控的元认知能力，从而提高他们的成就动机和自我效能感。第二，元认知和学习 策略的指导，培养学生的元认知策略、阅读策略、自主复习策略等。第三，学生主体 课堂体系的建构。介绍了中心课堂和卫星课堂的建构，着重介绍了卫星课堂的形式， 如建立了自己学科的网上空间、中心课堂的继续— 学生的研究性的学习、成立了中 心课堂的信息资料小组、成立了社会调查小课堂、开设学习策略指导的选修课等。第 四，学生主体课堂的教学评价。实施全面评价，变单纯的知识评价为态度、学习策略、 知识等自主学习能力的全面评价。对学生进行多元评价、过程评价、差异评价、开卷 考试评价等。 关键词:学生主体课堂 思想政治课学生主体课堂 中心课堂 卫星课堂 分类号:C633.2 Abstract TheIdeologyandPoliticsCourseisaccoommPpuullssoorryyccoouurrsseelhatg educationoncitizensmoral thatgives andgeneralknowledgeofMarxism tomiddleschoolstudents,whichundertakesthespecial responsibilitymoraleducationinthemiddleschool.Themainquestionishowtomakethiscourse botheffectiveandinteresting,whichisnamedasradiationofthevigoroftheclassroom.To extricatefromapredicament,theIdeologyandPoliticsCoursemustdrawnutritionofthemodern advancededucationtheory,obtaintheinspirationfromtheeducationalreformaction.Thiswork, whichfocusedontheuniqueangleofclassroomandregardeducationtheoryofentiytasitsguide, proposedatheoryofbuildingthepoliticallessonclassroomwiththestudentsasitssubject.Some preliminarytheoreticalconclusionsweredrawnbasedonoutcomeofthepracticalexploration. Thenewpoi川ofthistextistheuniqueangleofclassroom,whichpresentedaperspectiveview ofourpresentbasiceducationa