2.3.直线与平面垂直的性质案例1.docVIP

青海昆仑中学教学设计学案 教学内容 课 题 2.5直线与平面垂直的性质 课 型 新授课 教学分析 教材分析 通过“直观感知、操作确认，推理证明”，培养学生空间概念、空间想象能力以及逻辑推理能力。 学生分析 让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理正确性的认识 中(高)考考纲要求 教学目标 知识培养点 （1）使学生掌握直线与平面垂直，平面与平面垂直的性质定理； （2）能运用性质定理解决一些简单问题； 能力培养点 了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系 德育渗透点 通过“直观感知、操作确认，推理证明”，培养学生空间概念、空间想象能力以及逻辑推理能力。 教学突破 教学重点 重 点 两个性质定理的证明 确立依据 性质定理的灵活运用 教学难点 难 点 两个性质定理的证明 突破依据 性质定理的推理论证。 课时安排 总课时 一课时　 课程侧重点 第一课时 2.3.直线与平面垂直的性质　 第二课时 　 第三课时 　 青海昆仑中学教学设计学案 教学策略 教学方法 学法指点 直观感知、操作确认，猜想与证明　 教学手段 　多媒体课件、长方体模型 课后反思 直线与平面垂直的性质的教学反思。本节课内容是“直线与平面垂直的性质”，内容比较容易理解，所以在教学设计上先复习直线与平面垂直的判定方法，再通过对具体实例正方体的观察，用了由特殊到一般的思维方式总结出直线与平面垂直的性质定理，然后进行定理的证学生基本上能知道直线与平面垂直的性质定理的内容。通过例题的讲解，学生知道了性质定理的应用。在我的教学设计中以及课堂教学中还是存在着一些问题，例如学生参与的程度不够，课堂练习选的不够典型，在证题时进行思路分析后，证明过程的板书没有加快速度等等，有待以后的教学中改进。 教学评议 　 教学检查 学科组 　 年级组 　 学校 　 教 学 流 程 教学步骤 教学互动 内 容 要 点 学生活动 教师活动 2.3.直线与平面垂直的性质 （一）创设情景，揭示课题 问题：若一条直线与一个平面垂直，则可得到什么结论？若两条直线与同一个平面垂直呢？ 让学生自由发言，教师不急于下结论，而是继续引导学生：欲知结论怎样，让我们一起来观察、研探。 （二）研探新知 1、操作确认 观察长方体模型中四条侧棱与同一个底面的位置关系。如图，在长方体ABCD—A1B1C1D1中，棱AA1、BB1、CC1、DD1所在直线都垂直于平面ABCD，它们之间是有什么位置关系？（显然互相平行） 然后进一步迁移活动：已知直线a⊥α 、b⊥α、那么直线a、b一定平行吗？（一定）我们能否证明这一事实的正确性呢？ 2、推理证明 引导学生分析性质定理成立的条件，介绍证明性质定理成立的特殊方法——反证法， 然后师生互动共同完成该推理过程 ，最后归纳得出： 垂直于同一个平面的两条直线平行。 （三）应用巩固 练习：1、两个平面互相垂直，下列命题正确的是（　） A、一个平面内的已知直线必垂直于另一个平面内的任意一条直线 B、一个平面内的已知直线必垂直于另一个平面内的无数条直线 C、一个平面内的任意一条直线必垂直于另一个平面 D、过一个平面内任意点作交线的垂线，则此垂线必垂直于另一个平面. 2、教材P71面练习1、2题 （四）类比拓展，研探新知 类比上面定理：若在两个平面互相垂直的条件下，又会得出怎样的结论呢？ 例如：如何在黑板面上画一条与地面垂直的直线？ 引导学生观察教室相邻两面墙的交线，容易发现该交线与地面垂直，这时，只要在黑板上画出一条与这交线平行的直线，则所画直线必与地面垂直。然后师生互动，共同完成性质定理的确认与证明，并归纳性质定理： 两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 （五）巩固深化、发展思维 1、思考1、设平面α⊥平面β，点P在平面α内，过点P作平面β的垂线a，直线a与平面α具有什么位置关系？ （答：直线a必在平面α内） 2、思考2、出示例4、如图，已知平面，直线满足， 试判断直线与平面的位置关系. 4、练习： 1、教材P73页练习1、2题 2、下列命题中，正确的是（　） A、过平面外一点，可作无数条直线和这个平面垂直 B、过一点有且仅有一个平面和一条定直线垂直 C、若异面，过一定可作一个平面与垂直 D、异面，过不在上的点，一定可以作一个平面和都垂直. （备选）3、如图，是所在平面外一点，的中点，上的点，求证： （六）归纳小结,课后巩固 小结：（1）请归纳一下本节学习了什么性质定理