10.2空间两条直线之间的位置关系.pptVIP

10.2空间两条直线的位置关系 奇妙的线条——Philipp Klinger摄影作品 课前导学 在同一个平面内，两条直线的位置关系有几种？ 根据什么分类的？ 分别是什么？ 在空间内任意两条直线这个结论是否还成立？ 新课导学 1.异面直线 什么是异面直线？ 定义中有哪些关键字？ 新课导学 2.空间两直线的位置关系 空间两条直线的关系怎么分类？ 分类的标准是什么？ 合作探究 1.在正方体ABCD－EFGH中，和AE相交、平行、异面的直线分别有哪些？ 合作探究 2.如图是一个正方体的展开图,如果将它还原为正方体, 那么 AB , CD , EF , GH 这四条线段所在直线是异面直线的有 对? 新课导学 3．异面直线的判断 异面直线的判断需要平面的辅助，怎么寻找辅助的平面呢？ 新课导学 4.异面直线的画法 合作探究 分别在两个平面内的两条直线是否一定异面？ 新课导学 5.异面直线所成的角 (1)复习回顾 同一平面内是如何刻画两条相交直线的位置关系的？ (2)问题提出 怎么刻画两条异面直线的不同位置关系呢？ (3)问题猜想 能否将异面直线平移到一起来解决？ (4)理论支持 公理４：在空间平行于同一条直线的两条直线互相平行． (5)解决问题 已知两条异面直线 a , b , 经过空间任一点O作直线 a′∥a , b ′∥b 则把 a ′与 b ′所成的锐角(或直角)叫做异面直线所成的角。 5.异面直线所成的角 5.异面直线所成的角 【问题引导】 1.异面直线所成的角最大可以是多少？最小呢？它的取值范围是多少？ 2.两条异面所成的角可以是直角吗？ 3.在求作异面直线所成的角时,怎样作角比较简单？ 例题选讲 例1. 如图，已知空间四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，试判断四边形EFGH是什么四边形，并证明你的结论。 合作探究 在例1中，若加上条件AC=BD，那么这个四边形是什么四边形？ 例题选讲 例2．如图，正方体ABCD-EFGH中， (1) 求AB与EH所成的角？ (2) 求BE与AC所成的角？ 例题选讲 问题点拨 如何求解异面直线所成的角？可以分成几个步骤？ 随堂训练 1.如图正方体中 (1)说出以下各对线段的位置关系? ①EC和BH是 直线 ②BD和FH是 直线 ③BH和DC是 直线 (2)与棱 A B 所在直线异面的棱共有 条? (3)如图,已知正方体ABCD-EFGH中, ①求BC 和EG 所成的角是多少度? ②求AH和EG 所成的角是多少度? 课堂小结 异面直线的定义: 不同在 任何 一个平面内的两条直线叫做异面直线。 空间两直线的位置关系：相交直线、平行直线、异面直线 异面直线的画法：用平面来衬托 异面直线所成的角：平移，转化为相交直线所成的角 公理４（平行公理）：在空间平行于同一条直线的两条直线互相平行． 异面直线所成角的求法: 一作(找)二证三求 A D C B E F G H A D C B E F G H A A B a与b是相交直线 a与b是平行直线 a与b是异面直线 a b M a b a b a′ O b′ A B G F H E D C A D C B E F G H 教材分析 直线与直线的位置关系是“线线关系、线面关系、面面关系”中最重要、最基本的一种，也是后面两种位置关系的基础,是我们研究的重点。 大纲要求 本节地位 我的理解 通过观察实物和模型，归纳出直线位置关系的判定与性质；培养学生的空间想象能力，数学思维能力；重点掌握好直线位置关系的判定。 理解空间两条直线的位置关系是关键，正确判断空间两条直线的位置关系是重点，尤其是异面直线的判定。教学中要做好从平面到空间的过度，借助平面来判断直线的位置关系，完成从平面到空间的过度。 学情分析 已经学习了平面的基本概念，直线与平面的位置关系。掌握了常见平面和直线的画法。 思想方法 知识储备 学习态度 立体几何直观形象学生掌握起来比较容易，有别于代数的抽象复杂，有较高的学习兴趣。 已经初步建立了空间图形的概念和形象，具有一定的空间图形的想象能力和判断能力。 教学目标 （1） 理解空间两条直线的位置关系。 （2）会用平面衬托来画异面直线。 （3）掌握并会应用平行公理。 （4）会用异面直线所成的角的定义找出或作出异面直线所成的角，会在三角形中求简单异面直线所成的角。 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 在直线的位置关系的判断过程中，掌握借助平面判断空间两条直线位置关系的方法 (1) 感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学