人教版24.2.3圆与圆位置关系 陈荣珍.docVIP

全国第四届中小学优秀教学教案设计 人教版24.2.3圆与圆位置关系 作者 陈荣珍 工作单位： 广西桂平中沙一中 电话： 邮编：537216 电子邮箱：liuwenxiao1@163.com 一、教案背景 1、面向学生： 中学 □小学 2、学科：数学(初中) 二、课时安排： 1课时 三、教学准备 （1）教师准备：多媒体课件。 （2）学生准备：课前预习。 四、教育目标 知识：1、了解圆和圆五种位置的定义 2、熟练掌握用数量关系来识别圆与圆的位置关系： 情感目标：重点：两圆的五种位置与两圆的半径、圆心距的数量之间的关系．教学难点?：两圆位置关系2.识别直线与圆的位置关系的方法： （1）一种是根据定义进行识别： 直线l与⊙O没有公共点 直线l与⊙O相离． 直线l与⊙O只有一个公共点 直线l与⊙O相切． 直线l与⊙O有两个公共点 直线l与⊙O相交． （2）另一种是根据圆心到直线的距离d与圆半径r的大 小关系来进行识别： d r 直线l与⊙O相离； d =r 直线l与⊙O相切； d r 直线l与⊙O相交． 设计意图:学生在纸上画出直线l和圆的三种位置关系，并说出直线与圆位置关系识别的两种方法，通过学生亲自动手操作复习直线和圆的位置关系，为后面圆和圆的位置关系探究打下基础. （二）观察图片，引/u/vw/5313985 设计意图：让学生把圆与圆位置关系与生活联系起来，激起学生对探索两圆位置关系的兴趣。 （三）/v_show/id_XNTI4NzEyMDgw.html [活动1]提出问题：（让学生带着问题去学习）： （1）、概括圆与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的？ （2）如何用语言描述五种位置关系？ （3）回顾直线与圆的位置关系，你能不能探索圆心到圆心与两圆的半径之间的数量关系。（小组交流合作） [活动2]讲解新知：(利用圆与圆的交点情况，引导学生分析、小结五种位置关系)： （四）/v_show/id_XNTI4Nzg0ODk2.html 学生观察、发现两圆的位置关系中圆心距与两圆半径关系，用运动观点全面观察，让学生学会运用数形结合的数学思想解题。 （五）应用、/view/ecba25ef4afe04a1b071deff.html 设计意图：巩固两圆位置关系的性质和判定。 （六）小结 0 dR+r 内含 0 0≤dR+r 相交 2 R-r dR+r 相切 外切 1 d=R+r 内切 1 d=R-r 设计意图：通过提问方式，进行小结，交流收获与不足，有利于帮助学生理清知识脉络，明确本节课学习目标，巩固。 （）作业/v_show/id_XMjEzMTEyMzIw.html3、板书设计 外离 d＞r 无公共点：相离 内含 0≤d R-r 有二个公共点：相交 R-r dR+r 外切 d=R+r 有一个公共点：相切d=R-r 九、 教学反思 教学反思 1、设计思路。我在开始思考设计这个课题时，运用已学的直线与圆的位置关系，用类比的方法去处理圆与圆的位置关系，所以我采用了类比的思想，让学生自主探讨出圆与圆位置关系? 2、本节课我主要从学生的认知角度出发、让学生观察图片、猜想，然后学生大胆猜想，使学生在合作中找出圆与圆位置关系时间把握。课前复习是有必要的，是为了学生类比旧知识，联想新知识，但复习旧知识的时间应该限定在三分钟以内，复习时间长会导致巩固练习的时间不足和问题展开不够充分。学生自主学习、合作探究学习学生的主体地位得到了较好的落实，充分体现，从学生反应来看，学习热情高，整节课学生反应积极主动，学习环境宽松、民主，师生活动充分，情感交融，效果极佳。 作者享有作品的著作权，且同意授权组委会在全国“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选相关推广活动中使用该作品。 6 性质质 判定质 外离 相交 内切 外切 内含 相离 相交 相切 两圆的位置关系 两圆位置关系