指数函数及其性质(公开课教学设计).docVIP

2.1.2 指数函数及其性质 一、教学目标 1、了解指数函数的概念，掌握指数函数的定义域、值域的求法 2、会绘制指数函数的图像，并能根据指数函数图像说明指数函数的性质 二、教学重点：本节课是围绕指数函数的概念和图象，并依据图象特征归纳其性质展开的。因此本节课的教学重点是掌握指数函数的图象和性质。 教学难点： 1、对于和时函数图象的不同特征，学生不容易归纳认识清楚。因此，弄清楚底数a对函数图象的影响是本节的难点之一。 2、底数相同的两个函数图象间的关系。 三、教法学法 探究发现式教学法、类比学习法，并利用多媒体辅助教学。 四、教学过程 1．新课引入 观看视频解答下面两个问题： 问题1：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个……，这样的细胞分裂x次后，细胞个数y与x的函数关系式为：y=2x（x∈N*） 问题2：铀核裂变能产生巨大的能量，它的裂变方式称为链式反应，假定1个中子击 打1个铀核，此中子被吸收产生能量并释放出3个中子，这3个中子又打中另外3个铀核产生3倍的能量并释放出9个中子，这9个中子又击中9个铀核……这样的击打进行了x次后释放出的中子数y与x的关系是：y=3x（x∈N*） 提问：y=2x与y=3x这类函数的解析式有何共同特征？ 答：函数解析式都是指数形式，底数为定值且自变量在指数位置。 （若用a代换两个式子中的底数，并将自变量的取值范围扩展到实数集则得到……） 2．探索新知 〈一〉指数函数的定义 一般地，函数y=ax(a0，且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。 提问：在本定义中要注意哪些要点？ 1 自变量 x 2 定义域 R 3 a的范围 a0，且a≠1 4 定义的形式（对应法则） y=ax 进一步提问：为什么规定定义中？ 将a如数轴所示分为：,，,和五部分进行讨论： (1)如果, 比如，这时对于等，在实数范围内函数值不存在； (2)如果， (3)如果，，是个常值函数，没有研究的必要； (4)如果或即，可以是任意实数。 * 因为指数概念已经扩充到整个实数范围，所以在的前提下，可以是任意实数,即指数函数的定义域为R。 〈二〉指数函数图象 指数函数的图象是怎样的呢？先看特殊例子（将同学们分两组用描点法分别画出下列函数的图象） 第一组：画出，的图象；第二组：画出，的图象。 （及时指导学生作图，然后播放已经做好的函数图象，让学生比较与自己所画出来的有哪些异同点。） 提问：此两组图象有何共同特征？当底数和时图象有何区别？ 〈三〉指数函数性质 根据指数函数的图象特征，由特殊到一般的推理方法提炼指数函数的性质，完成下表： a1 0a1 图 象 性 质 (1)定义域：R (2)值 域：(0，+∞) (3)过点(0,1)，即x=0时，y=1 (4)在R上是增函数 (4)在R上是减函数 （说明：教材对于指数函数性质的处理，仅是观察图象发现的，其正确性理应严格证明，但教材不做要求） 〈四〉指数函数性质的简单应用 指出下列函数中哪些是指数函数？ 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 例2　如图所示是下列指数函数的图像 （1） （2） （3），则a,b,c,d与1的大小关系是（ ） A、ab1cd B、ba1dc C、1abcd D、ab1dc 例3、求下列函数的定义域和值域 （1） （2） 3．课堂小结 设问：本课我们主要学习了哪些内容？应当注意些什么？ 本节课主要学习了指数函数的定义、图象和性质。弄清楚底数和时函数图象的不同特征及性质是学好本节课的关键所在。 4．课后作业 习题2.1 A组5 附：板书设计 五、课后反思 〈一〉在教学过程中有几个问题值得注意： １．学生可能把自变量在指数上的函数都认为是指数函数，应予以及时纠正。 ２．若学生质疑指数函数单调性结论的正确性，应先肯定质疑是正确的，因为用图象观察归纳出来的结论，必须经过严格证明才是可靠的！但由于教材对此不作要求，因此，鼓励学有余力的同学可自己尝试证明。 〈二〉本课设计有以下几点值得借鉴： １．本课设计在注重引导学生学习书本知识的同时，还进行了知识的扩展，让学生感受到数学的实用价值。 ２．本课设计时考虑了学生在学习中最可能出现的各种情况，并采用合理方式进行引导、解决。 ３．教学过程中充分发挥学生主体作用，始终以问题的形式引导学生主动参与，在师生互动、生生互动中让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程，做到了把握重点、突破难点。 第2页