《对数与对数运算》教学设计(作者：石毅).docVIP

2.2.1 对数与对数运算（一） 长兴中学——石毅 一、教材分析 17世纪初，为了解决很多位数的数字繁杂的计算而产生了对数。本节讲对数的概念和运算性质主要是为后面学习对数函数作准备。对数概念是在指数概念的基础上定义的，在定义一般对数之后，再给出两个特殊的对数：一个是以10为底的对数，称为常用对数，另一个是以无理数为底的对数，称为自然对数，这在解决一些日常生活问题及科研中起着十分重要的作用。同时，通过对数概念的学习，对培养学生对立统一、相互联系、相互转化的思想，培养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系； 2．掌握指数式与对数式的互化； 3．理解对数的性质。 （二）过程与方法 1．通过实例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性； 2．通过观察、分析掌握指数式与对数式的互化； 3．通过探究掌握对数的性质。 （三）情感态度与价值观 1．培养严谨的思维品质和探究意识； 2．感知对数的重要性，从“发现”中体验成功，进一步提高学习和探索的兴趣。 三、教学重点与难点 （一）重点：对数的概念，指数式与对数式的互化； （二）难点：对数概念的理解，对数性质的理解。 四、教具：多媒体 五、教学方法：引导、探究式 六、教学过程 （一）创设情境，引入课题 问题： 分析1： 这是底数和幂的值，求指数的问题，也就是我们这节课将要学习的对数问题。今天我们要学习的是《对数与对数运算》。（板书课题） （二）讲授新课 带着问题“什么是对数？”阅读课本62页。 1．对数的概念 一般地，如果那么数叫做以为底N的对数，记作 其中叫做对数的底数，N叫做真数。 2．指数式与对数式的互化 通过以上直观图示可以看出，指数式与对数式虽然表示的是两种不同的运算，但都表示三个数之间的数量关系，在的条件下，这两种运算可以相互转化，它们互为逆运算。 （三）利用新知解决问题 问题： 分析1： （四）探究 1． 分析：当底数大于0且不等于1时，真数大于0. 结论：负数和零没有对数。 2． 分析： 结论：1的对数为0，底的对数为1. （五）两个特殊对数 1．常用对数：以10为底的对数； 2．自然对数：以无理数为底的对数； （六）例题讲解与课堂练习 （七）小结 1.对数的概念； 2.指数式与对数式的互化。 （八）作业 课本习题2.2A组第1、2题。 （九）板书设计 2.2.1对数与对数运算（一） 一、对数的概念 二、指数式与对数式的互化 例1. 练习 例2. 三、探究 四、小结 七、教学反思 普通高中课程标准实验教科书 必修1 2.2.1对数与对数运算（第一课时） - 5 -