方程的根与零点.pptVIP

3.1.1 方程的根与函数的零点 说课人 金 钊 说课内容 一、教学内容分析 三、教学目标分析 二、教学的重点与难点 四、教学过程设计 一、教学内容分析 本节课是在学生学习了《基本初等函数（Ⅰ）》的基础上，学习函数与方程的第一课时，本节课中通过对一些函数图象的绘制、分析，得到零点的概念，从而进一步探索函数零点存在性的判定，这些活动就是想让学生在了解初等函数的基础上，利用计算机描绘函数的图象，通过对函数与方程的探究，对函数有进一步的认识，解决方程根的存在性问题，为下一节《用二分法求方程的近似解》做准备． 从知识的应用价值来看，通过在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值，体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，体会符号化、模型化的思想，体验从系统的角度去思考局部问题的思想．这为今后进一步学习函数与不等式等其它知识的联系奠定了坚实的基础。 函数是中学数学的核心概念，核心的根本原因之一在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机的联系在一起。 二、教学的重点与难点 三、教学目标分析 1、知识与技能：掌握函数零点的概念，领会函数零点与相应方程实数根之间的关系，学会用函数的方法求解方程的根；学会在某区间上图象连续的函数存在零点的判定方法。 2、过程与方法：由观察几个具体的方程与相应函数的图像，发现方程的根与函数的零点之间的关系，培养学生观察和发现的能力，以及从特殊到一般的方法；继续培养学生数形结合的方法；学会用函数的思想方法解决方程的根的问题。 3、情感态度价值观：由一些函数的图象与x轴的交点的横坐标和对应的方程为突破口，探究方程的根与函数的零点的关系，以探究的方法发现在某区间上图象连续的函数存在零点的判定方法；在课堂探究中体会数形结合的数学思想，从特殊到一般的归纳思想。 四、教学过程设计 （一）创设情景 （二）新知探究 （三）反思小结，培养能力 （四）作业（略） 提出问题： 1、方程的根与函数图像 观察几个具体方程的根与方程对应函数的图像与横轴交点之间的关系 引导学生观察表格里数据之间的联系，初步得出结论 ①方程的不同实数根的个数＝函数的图像与横轴的交点个数； ②方程的实数根（值）＝函数的图像与横轴的交点的横坐标（值）； 例题巩固 例1：求函数 的零点个数。 * * 主菜单 主菜单 教学重点： 函数零点的概念，方程的根与函数零点之间的联系，用函数的方法求解方程的根 教学难点： ①方程的根与函数零点之间的联系，用函数的方法求解方程的根。 ②准确认识零点的概念。 ③让学生体会到零点存在性判定定理的充分非必要性。 ④能利用适当的方法判断零点的存在或确定零点。 主菜单 主菜单 主菜单 对于求方程 的实数根，同学们 能够使用多种方法很快得到答案，然而如何判断 方程 是否有实数根呢？ 主菜单 子菜单 从学生的认知冲突中，引发学生的好 奇心和求知欲，推动问题进一步的探究。通过简单的引导，让学生课后自己阅读相关内容，培养他的自学能力和更广泛的兴趣。开门见山的提出函数思想解决方程根的问题，点明本节课的目标。 主菜单 子菜单 ①求方程 的根，画函数 的图像； ②求方程 的根，画函数 的图像； ③求方程 的根，画函数 的图像； 主菜单 子菜单 无 0 0 无 ③ -1，2 2 2 ② 1 1 1 ① 交点的横坐标 与横轴交点个数 函数的图像 不同根的个数 方程的根 师生共同完成下面表格： 主菜单 子菜单 主菜单 子菜单 思考： 上面的结论如果推广到一般情况是否也正确？ 主菜单 子菜单 函数零点的概念：对于函数 ，把使 成立的实数 叫做函数 的零点． 函数零点的意义：函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标． 即：方程 有实数根 函数 的图象与 轴有交点 函数 有零点． 函数零点的求法：求函数的零点： 1 （代数法）求方程 的实数根； 2 （几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数 的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点． 注意：零点不是点，是一个实数！ 主菜单 子菜单 问题1：上表中，结合图象，你能发现函数零点的附近函数值有何特点？（引导学生，让学生发现零点两边的函数值异号） 问题