指数扩充及运算性质.ppt

课时作业（十三） 菜 单 课时作业 课前自主导学 BS · 数学 必修1 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 演示结束 1.理解分数指数幂的概念，会进行分数指数幂与根式的互化．(重点) 2．了解无理数指数幂的概念，了解无理数指数幂可以用实数指数幂逼近的思想方法．(易混点) 3．掌握指数的运算性质，能熟练地进行指数的运算．(重点、难点) 课标解读 分数指数幂 指数幂的运算性质 am＋n amn am·bm 根式与分数指数幂的互化 分数指数幂的运算 菜 单 课时作业 课前自主导学 BS · 数学 必修1 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 §2指数扩充及其运算性质 2．1　指数概念的扩充 2．2　指数运算的性质 ●教学流程 ●三维目标 1．知识与技能 (1)在前面学习整数指数幂的运算的基础上引入了分数指数的概念及运算． (2)能够利用分数指数幂的运算性质进行运算化简． 2．过程与方法 (1)让学生了解分数指数幂的扩展，进一步体会数域的扩充对于数学知识的发展的重要意义． (2)随着数的扩展，相应的运算性质也要判断能否延用和拓展． 3．情感、态度与价值观 使学生通过学习分数指数幂的运算体会学习指数扩展的重要意义，增强学习数学的积极性和自信心． ●重点难点 重点：分数指数幂的运算性质． 难点：难点是根式概念及分数指数的运算与化简． 在教学中突破重点、难点的方法是在给出定义前，让学生类比平方根、立方根举些例子，给出定义后再为学生提供一些实例，比较、巩固概念并获得根式的性质．在具体教学过程中可以让学生多从具体实例中自己探究、归纳根式的性质结论． ●教学建议 本节安排的内容蕴含了推广的思想(指数幂运算律的推广)，逼近的思想(有理数指数幂逼近无理数指数幂)．同时，教材充分关注与实际问题的联系，体现数学的应用价值．建议教学时通过具体、实际的问题来体现数学思想及价值，教学过程中要注意发挥信息技术的力量，尽量利用计算机或计算器创设教学情景，为学生的数学探究与数学思维提供支持． 【提示】　正确． 2．试想当根式的被开方数的指数不能被根指数整除时，根式能否用分数指数幂表示？ 【答案】　能． 【问题导思】　 1．整数指数幂的运算性质有哪些？ 【提示】　(1)am·an＝am＋n；(2)(am)n＝amn； (3)(a·b)m＝am·bm；(4)＝am－n. 【提示】　若a0，b0，对任意实数m，n，指数运算有以下性质 (1)am·an＝； (2)(am)n＝； (3)(ab)m＝. 【思路探究】　熟练应用＝是解决该类问题的关键． 【自主解答】　【答案】　(1)D　(2)A 根式与分数指数幂的互化规律 1．关于式子＝的两点说明； (1)根指数n?分数指数的分母； (2)被开方数(式)的指数m?分数指数的分子； 2．通常规定分数指数幂的底数a0，但像＝中的a则需要a≤0. 将下列各根式化为分数指数幂的形式： (1)；(2). 【解】求指数幂的值 【思路探究】　结合分数指数幂的定义，即满足bn＝am时，＝b(m，nN＋，a，b0)求解． 【自主解答】　 解决此类问题时，根据分数指数幂的定义将分数指数幂转化为熟悉的整数指数幂，进而转化为正整数指数幂． 【解】　【思路探究】　(1)将负分数指数化为正分数指数，将小数指数化为分数指数． (2)将根式化为分数指数幂． 【自主解答】 1．化简的顺序与要求： (1)四则运算的顺序是先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号里的； (2)运算的结果不强求统一用哪一种形式表示，但不能同时含有根号和分数指数，也不能既有分母，又含有负指数． 2．化简的方法与技巧：一般地，进行指数幂运算时，化负指数为正指数、化根式为分数指数幂、化小数为分数、化底数为质数等，便于进行幂的运算． 【解】忽略成立的条件致误 【错解】 【错因分析】 【防范措施】　1.化简指数式时，应该先讨论其中字母的取值范围，通常根据指数幂的指数来讨论，也可以化为根式，利用偶次方根的被开方数为非负数，奇次方根的被开方数是任意实数来求出其中字母的取值范围． 2．(am)n＝anm只有在a0时一定成立，若a0，且m为偶数，则需转化为(am)n＝[(－a)m]n＝(－a)mn. 【正解】　1．在根式的化简与运算中，一般是先将根式化成分数指数幂，再进行运算． 2．幂的运算中，结果不能同时含有根号和分数指数幂，也不能同时含有分母和负分数指数幂，若无特殊说明，结果一般用分数指数幂的形式表示． 3．对条件求值问题，要弄清已知与未知的联系，采用“整体代换”或“求值后代换”两种方法求值.【解析】