《现代教育技术》弟2章视听理论PPT.pptVIP

第2章 教学技术的理论基础 2.3 视听教学理论 2.3 视听教学理论 1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，阐述了录音、广播等视听教学手段怎样在教学中使用，以及会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结出一系列视听教学方法，提出了相关的教学理论，这就是视听教学理论。由于戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来系统描述，因此人们又将这一理论称为“经验之塔”理论。  2.3.1 视听感知规律 2.3.2 听感知规律 2.3.3 “经验之塔”理论 2.3.1 视感知规律 1、人眼的视觉特性 （1）视觉的光谱灵敏度 （2）视觉范围 （3）彩色视觉 （4）分辨力 （5）视觉暂留 2、人的视觉心理 （1）心理趋合 （2）画面均衡 （3）视觉重心 3、视觉心理与构图 （1）线条 （2）色彩 （3）明暗 （4）视觉节奏 2.3.2 听感知规律 1、人耳的听觉特性 （1）响度 （2）音调 （3）音色 2、人耳的非线性效应 （1）人耳的掩蔽效应 （2）鸡尾酒会效应 （3）颤音效应 （4）哈斯效应 3、人耳的声音定位机理 （1）双耳效应 （2）耳廓效应 2.3.3 “经验之塔”理论的基本思想 戴尔将人类学习的经验分为做的经验、观察的经验和抽象的经验三大类，并按抽象程度分为十个层次：有目的的直接经验；设计的经验；参与活动；观摩示范；见习、旅行；参观展览；电影和电视；广播、录音、照片、幻灯；视觉符号和语言符号，如图2-3所示。 1. 有目的的直接经验 戴尔认为经验之塔的最底层是直接的经验，是直接与真实事物本身接触的经验，是最丰富的具体经验。即通过对事物的看、听、尝、嗅、做所取得的经验。 2. 设计的经验 这是“真实的改编”，这种改编，可以使人们对真实更容易理解。如制作模型，尽管模型与原物相比，其大小和复杂程度有所不同，但通过制作模型，可以产生比用实物教学更好的效果。 3. 参与活动 通过演戏、表演，感受那些在正常情形下无法获得的感情上和观念上的体验。 以上三个方面的经验，都包含有亲自的活动，在这三种方式中，学习者都不仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者。 4. 观摩示范 通过看别人怎么做，使学生知道是如何做的，以后他自己就可以动手模仿着去做。 5. 见习、旅行 见习、旅行的主要目的是为了观察课堂上看不到的各种真实事物和景象。 6. 参观展览 通过观察展览中陈列的材料取得观察的经验。 7. 电影和电视 屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影、电视，得到的是替代的经验。 8. 广播、录音、照片、幻灯 它们提供的内容更加抽象了。照片和幻灯缺乏电影和电视画面的动感、广播和录音则缺少视觉映像。但它们给学习者提供的是视听刺激，故仍属一种“观察”的学习经验。 9. 视觉符号 主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。 10. 语言符号 包括口头语言和书面语言(即文字符号)两种，是一种纯粹的抽象。 2.3.3 “经验之塔”理论的要点 1. 塔的底层的经验 经验之塔底层的经验是最直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。越往上越趋于抽象，但并不是说，获取任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯，也并不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。划分层次，是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。 2. 学习方法 教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。有效的学习方法，应该首先给学生丰富的具体经验。只让学生记住许多普通法则和概念，而没有具体经验做支柱，是教育上的最大失败。 3. 教育升华 教育不能满足于获取一些具体经验，不能过于具体化，而必须向抽象化和普遍化方向发展，上升到理论，发展思维，形成概念。概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。 4. 替代经验 位于经验之塔中层