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圆柱的体积课堂实录 一、教材分析 本节课主要任务是探索圆柱体积的计算公式。学生在已掌握了圆柱的特征，会计算圆柱的侧面积、表面积，已初步理解长（正）方体的体积和容积的含义，掌握了长（正）方体的体积计算方法；这些知识都是学习圆柱体积的基础。教材结构层次清楚，让学生回忆求长（正）方体的体积计算公式及圆面积公式的推导过程，再提出把圆柱转化成已学过的长（正）方体图形来求出它的体积，使学生充分经历观察、比较、归纳、概括的过程，通过教具、媒体的演示，学生实践操作拼、摆推导出圆柱的体积计算公式v圆柱=sh，发展学生的空间观念和推理能力。 二、学生分析： 六年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学的思考。此外，学生已经学过长方体等基础的立体图形，因此对本节课的内容理解起来并不是很困难，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发展的过程。 三、学习目标 ㈠知识与技能： 1 、结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。 2、经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 （二）过程与方法： 1、通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。 2、培养学生的空间观念及有序的观察、分析、比较、概括的能力。 3、培养学生的迁移类推能力和动手操作能力。 （三）情感态度与价值观： 1、引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。 2、使学生感悟到美源于生活，显示对美的追求，提高审美意识。 四、学习重点难点： 圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。 五、学习用具： 课件 圆柱体 六、学习过程： 一、方法介绍 课件出示：转化法 类比猜想——验证说明 师： 关于这两种哪种方法，你在学习什么知识是用过，是怎么用的？ 生：我们在学圆的面积是用过转化法，把圆平均分成8分可以拼成近似的长方形。 师：他说的好。类比猜想——验证说明这种方法你用过吗？ 生：没用过，可是我认为这种方法就是猜一猜。 师：真聪明，就是猜一猜。 二、学习新知 1、猜课题 师：根据前一段学习的内容猜一猜：这节课我们要学什么内容？ 生：我认为是圆柱的体积，因为我们上一节学过了圆柱的表面积。 师：猜的对，而且还说出了原因。这节课我们来学：圆柱的表面积 2、圆柱的体积容积 师：结合学过知识想一想什么是圆柱的体积，什么是圆柱的容积？（拿出圆柱体模型） 生：圆柱的体积就是圆柱体所占空间的大小。 生：圆柱的容积就是圆柱体所能容纳物体的体积。 3、长方体正方体体积公式 师：我们已经会哪些立体图形的体积？他们的体积公式是什么？ 生：学习了长方体的体积公式是：长×宽×高 生：长方体还有一个的体积公式是：底面积×高 师：他们说了长方体体积公式，正方体体积公式是什么？ 生：是棱长×棱长×棱长和底面积×高 4、猜测圆柱体积公式 师：这节课我们要学圆柱的体积，你来猜一猜：圆柱的体积公式？ 生：可能是底面积×高 师：许多伟大的发明多是由大胆的猜测开始的，但仅有猜测是不够的，我们还需要小心的验证。 5、验证猜测 师：我们学习圆的面积时是把圆转化成长方形，要解决圆柱的体积的问题，可以把圆柱转化成什么？小组讨论一下。 生：把圆柱拼成近似的长方体。 师：你是怎么拼的呢? 生：把把圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。 师：我这里有学具，谁来给大家操作一下，其他人认真观察。 一个学生演示，其他学生观看 师：这一次是平均分成8份，如果分的份数越多就会越接近与长方体。看课件。演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……） 师：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？ 生：体积相同，底面积相同，高相同。 师：由长方体的体积公式可推导出圆柱体积公式。 长方体的体积 ＝ 底面积 × 高 ↓ ↓　　　 ↓　　　 圆柱的体积 ＝ 底面积 × 高 用字母表示计算公式V＝