呼唤教师的主体性.pdfVIP

新课程新课堂 案例 [ ] 呼唤教师的主体性 江西省吉安市白鹭洲中学 戴利焰 Y U W E 动主动建构的过程，自主探究即是学习的重要途径。 N J 个人简介 I A 戴利焰 男 岁 江西省特级教师 江西省吉安市 学生探究型教学具有独立性、能动性和创造性的 , , 。 , 41 青年岗位能手 吉安市中学语文学科带头人 曾两次被 特点，体现了主体性教育的要义。当然，作为一种教学 N , 。 S H 中语会评为 全国优秀语文教师 是教育部高中新课 形式，还应结合教学实际，考虑它的可接受性和可持续 , “ ” 程试验先进个人 近年共撰写教育教学论文 余篇 其 性。 E 。 20 , 中获省级及以上奖励的有 余篇 在各级教育刊物上 具体做法是：课内探究与课外探究相结合，知识教 10 , 发表的有 余篇 先后主持了中国教育学会 高中语文 学与能力培养相统一，大胆放手松绑，积极创设条件， 10 。 “ 主体性教学研究 课题 中央教科所 中小学生作文个 让学生动心动手，自己分析，主动寻找结论。 ” 、 “ 课内探究 性化发展研究 子课题等多个课题的研究工作 1. ” 。 教育观点 通过两种途径实现问题情境、创设条件。 一是老师在备课过程中，把自己发现的可能引起 高中语文主体性教学课型例说 学生探究兴趣的问题交给学生，学生通过自己的分析， 获取知识与能力。 课例一