情深深雨蒙蒙一堂生动的综合性学习课《我爱我家》.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 山东省昌乐县西湖小学 庞伟德 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □∨小学 2，学科： 语 文 3，课时：1课时 4，学生准备： 查找相关资料，理清子女与父母的关系。 搜集影视网络中的有关亲子关系的案例。 二、教学课题 情深深 雨蒙蒙——堂综合性学习课《我爱我家》 三、教材分析 本次综合性学习课的安排，就是在于全面提高学生的语文素养，训练学生的听、说、读、写能力，同时在授课过程中对学生进行德育教育，培养学生爱父母爱师生的思想，培养他们的爱心和亲情。本次授课的安排就是要训练学生的说和写的能力，重点是说的能力。在授课中要为本次活动定了方向，并提出活动的目标，并有意识的引导学生提炼说什么为什么说，力求体现语文课程的基本特征：工具性、人文性，并达到教育学生的目的。 【教学重点】】】以学生为主体师生、生生对话交流。进一步激发学生学习语文的兴趣。 课堂导入 一、【百度视频】 /v_show/id_XMjA4NzI5MzI=.html 二、听后学生谈感受： （让学生思考，举手回答， 畅所欲言，提问面要广，教师要跟踪与之交流，并及时捕捉同学们在回答问题时的闪光点，进行总结。） 方法导航，明确目标 口语交际 情景再现（生生互动）交流互助 三、多媒体播放内容 （家，是天真的乐园；家，是宁静的港湾。家中不仅有幸福、亲情，还有酸、甜、苦、辣，有时还充满着矛盾。 请同学们看下面一段文字：（多媒体屏幕展示） 王玉军收到小学同学孙蒙的一封信，孙蒙诉说自己对母亲的不满，她觉得妈妈对自己管的太多太烦，她甚至想离家出走，远离唠叨的妈妈。王玉军看后，立即打电话劝阻。 1、请同学们根据本段文字内容谈一下自己的感受。（教师应鼓励同学大胆发言，最好让同学自己举手回答，教师不直接点名，充分发挥学生的主动性。） 有的说：我的妈妈有时也这样唠叨，我当时不理解， 有时还顶嘴，但事后再平心静气的想一想，妈妈做的还是对的。 有的说：就算妈妈说的对，也应该注意方式和方法吧？她也应体会我们的感受吧？ 有的说：孙蒙完全没有必要出走，…… (教师针对同学们的发言及时总结，然后提问，那么我们怎样劝说她呢？（多媒体屏幕展示） 2、请同学们模拟打电话对孙蒙进行劝说。 （提出活动要求：（1）两人一组模拟。（2）有条理，有中心。晓之以理，动之以情）教师鼓励同学们自告奋勇， 选出一组或几组进行表演，要求其它同学认真听。 第一组：王玉军：喂，你好！你是孙蒙吗？ 孙蒙：我是孙蒙 王玉军：你给我的信我已经看了，我认为你完全没有必要和你妈妈闹翻，哪个母亲不爱自己的孩子？母亲的唠叨也是爱的一种表现 孙蒙：这种爱我宁愿不要，我实在是在家呆够了，也听够了妈妈的唠叨。 第二组：王玉军：喂，你好！你是孙蒙吗？ 孙蒙：我是孙蒙。 王玉军：你想离家出走，你为你的妈妈考虑过吗？你的出走会给他带来多大的痛心哪！你应换位思考，站在你妈妈的角度上多考虑考虑，你就不会出走了。 孙蒙：她怎么就不站在我的角度上考虑呢？他说的话我也经听够了。 第三组：…… 听完后后让其他同学点评，教师及时捕捉并提炼学生对话中的可取之处，进行归纳总结：（1）妈妈的唠叨是一种爱的表达。（2）要换位思考。（3）…… 学生表演完之后，孙蒙也可由教师扮演，无论王玉军说什么，我也要走，最后逼迫王玉军说出：“你要走，你就走吧，有困难的时候别忘了回来。家，永远是你停泊的港湾。” 至此从心灵上打动她。 引领学生进入情境，畅所欲言，提高学生的语言表达能力 师生交流 教师总结 欣赏阅读 学生畅所欲言 四、为开阔学生的视野，可让一学生以小记者的身份访问在座的其他女教师（如果没有，这一步可省去）以家长的角度看关于唠叨这个话题。 五、教师及时总结：唠叨是妈妈费力不讨好的差事。但字里行间表达了她的舐犊之情。 教师利用大屏幕（显示背景）配乐朗诵自己关于唠叨的看法： /programs/view/vEYm50Zz9ew “小时候，妈妈的唠叨好比是自己成长的摇篮；工作后，妈妈的唠叨化作一根长长的电话线，妈妈在那头，我在这头，妈妈的唠叨是一句句的叮咛，一句句的温暖。” 六、请同学们用心体会一下，看心理专家谈母亲为什么唠叨，但愿专家的报告能让你理解父母的唠叨，情感上能引起你的共鸣：（屏幕显示）读懂母亲的唠叨：既有心理的原因，也有生理上的原因。/show/E-B3o2h-ct3ARBiu.html?nr=1nr /u92/v_ODE3OTkwNzM.html 七、教师配乐朗诵：（屏幕显示背景及音乐） 半是喜悦半是悲哀 最难与人言的是母亲的情怀 渴望望子成熟 成熟了又怕掉下来。 八、到此为止，学生有可能有很多话要说。教师播放音乐：让学生配合音乐说出自己对