探究性学习的教学案例展示.docVIP

　　　　　　探究性学习的教学案例展示 课题 被子植物的个体发育 授课人 彰武县高级中学　　　　冯秀英 　 教 　材 　分 　析 教材 地位 本课是有性生殖的延续和发展，也为下一节的学习奠定了理论基础，是承上启下的一课，在教材中占有重要地位。 　 教 　学 　目 　标 知识 　与 技能 （1）被子植物种子的形成（A：知道） （2）种子的萌发过程（A：知道） （3）植株的生长和发育过程（A：知道） 过程 　与 方法 （1）通过分组自学，问题讨论，归纳总结，使学生自主学习，合作学习，探究学习，学会科学的学习方法，及分析、比较、综合等思维能力。 （2）通过解剖，观察玉米等种子结构，初步学会生物科学实践的基本操作技能及分析、解决实际问题的能力。 情感 态度 价值 观 （1）培养学生的自主学习兴趣，执着的探索精神。 （2）通过互动交流，培养合作精神，拉近人与人之间的情感距离。 重点 难点 及 确定 依据 重点 种子的形成 难点 胚的发育 确定 依据 （1）教学大纲及考试说明。 （2）知识内容体系及现实意义。 （3）学生的认知水平。 教法 学法 及 教学 思想 教学 手段 多媒体课件，浸泡的大豆、花生、玉米种子及相应的实验用具，学生分为6人一组，共9组，分组有利于合作学习，交流互动。 教法 探究式教学方法 学法 自主学习，探究学习，合作学习 利用实物，课件，综合分析，推理 教学 思想 学习是学生积极主动构建知识的过程。教学过程中，突出学生的主体地位，使学生完全成为学习的主人，把传授知识的过程变成学生动脑、动口、动手的主动学习过程，变成学生积极探索求知的过程，变“要他学”为“他要学，使学生的学习的主动性、积极性得到了充分的调动。使学生真正成为学习的主人，不仅收获了知识，还学会了学习方法，为了强化学生的主体地位，必须充分发挥教师的主导作用，注重创设情境，开拓学生探究，求知的空间，最大限度地实现学生有效学习。 教　　学　　过　　程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 组织教学 导入新课 由复习个体发育的概念切入，且明确了本课的学习内容。 教师提出问题，创设情境，学生积极思考，回答问题。　　　　 起到承上启下作用，创设了互相探讨的和谐氛围，自然引入新知。 　 讲 授 新 课 种子的形成 胚的发育 受精卵 　 　顶　　　　　　基 　细　　　　　　细 　胞　　　　　　胞 ↓ ↓ 　球 　状　　营养　　胚 　胚　　激素　　柄 　体 ↓ 　↓　　　　　　退 胚芽　　　化 胚　胚轴　　　消 胚根　　　失 子叶　　　 找到胚的各部分结构，并比较种子结构。 2、胚乳的发育 　　　 受精极核 ↓ 胚乳细胞 ↓ 　胚乳 　　 学生阅读教材“胚的发育”，自主发现问题，提出问题，解决问题。 教师明确任务 （1）小组讨论总结胚的发育过程。 （2）小组经讨论研究仍不能解决的问题，提出至全班讨论探究。 展示每组的总结成果，小组派代表陈述，全体学生比较、评价。 展示出代表性问题，各小组积极讨论，发言踊跃，有理有据。 教师总结 学生解剖观察：大豆、花生、玉米种子。 展示“导学题目”学生阅读教材，学生讨论学习。 （1）受精卵和受精极核是同时开始细胞分裂的吗？ （2）有人说：“双子叶植物的种子没有胚乳，是因为它的受精极核不发育。”这各说法对吗？为什么。 让学生自主讨论总结，发现问题，解决问题，增强自主学习意识，变“教”的课堂为“学”的课堂。提高学习效率，充分体现学生的主体地位。 明确探究方向，发挥了教师的主导作用。 知识在比较、评价中得到了明确，增强了合作意识，竞争意识。 充分挖掘智力潜能，使探究学习向更深、更广的空间扩展，使学生的知识、思维、表达等方面都得到了提高。 理论联系实际，且引发了继续探究学习的愿望，自然导入下一环节的学习。 培养学生阅读、分析、处理教材的能力。 理论联系实际 深化了知识的理解。 　　　　　　　教　学　过　程　 教学环节 教学内容 　　　师生活动 设计意图 种皮的形成 株被　→种皮 胚乳发育的部位、起点、过程，引导学生自主学习，以小组为单位，合作探讨。 各小组派代表陈述结论，老师总结。 种子的萌发 　种子　→　幼苗 植株的生长和发育。 　　　　幼苗 ↓ 营养生长 花↓芽 生殖生长 　 学生阅读自学 　师生共同学习总结 　　 培养自学能力 总结新课 归纳主要内容 构建知识体系 学生归纳总结 培养学生自主整理教材，归纳总结的能力 巩固练习 学生利用本课知识，分析解决实际问题 深入课堂知识，反馈掌握情况，并锻炼学生学以致用的能力。 探究性 作　业