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从统计图分析数据的集中趋势 知识点：求统计图中的数据的平均数、中位数和众数（重点、难点） 求统计图中数据的平均数、中位数和众数，关键是准确读取扇形统计图、条形统计图的信息，结合“三数”的定义及特征求解。 对于一组数据，当没有极端值时，用平均数作为这组数据的代表值；当有极端值时，用中位数或众数作为这组数据的代表值。 注意：在具体问题中要灵活地选择恰当的数据代表，对这组数据作出正确的分析。 题型一：用平均数进行估算 例1：某饮料店为了了解本店一种罐装饮料上半年的销售情况，随机调查了8天该种饮料的日销售量（单位：听），结果如下：33，32，28，32，25，24，31，35. 这8天的平均日销售量是多少听？ 根据上面的计算结果，估计上半年（按181天计算）该店能销售这种饮料多少听？ 题型二：求统计图中数据的“三数” 例2：某学校举行演讲比赛，选出来10名同学担任评委，并事先拟定从如下4个方案中选择合理的方案来确定每个演讲者的最后得分（满分为10分） 方案1：所有评委所给分的平均分； 方案2：在所有评委所给分中，去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算其余所给分的平均分； 方案3：所有评委所给分的中位数； 方案4：所有评委所给分的众数。 为了探究上述方案的合理性，先对某个同学的演讲成绩进行了统计实验，如图是这个同学的得分统计图 分别按上述4个方案计算这个同学演讲的最后得分； 根据（1）中的结果，请用统计的知识说明那些方案不适合确定这个同学演讲的最后成绩。 题型三：“三数”与方程（组）的综合 例3：某学校九年级一班积极响应校团委的号召，每位同学都向“希望工程”捐献图书，全班40名同学共捐图书320册。特别值得一提的是李阳、王州两位同学各捐了50册。班长统计了全班的捐书情况如下表（被粗心的马小虎用墨水污染了一部分） 分别求出该班捐7册和8册图书的人数； 请算出捐书册数的平均数、中位数、众数，并判断其中那些统计量不能反映该班捐书册数的一般状况，并说明理由。 总结：本题是一道比较新颖的问题，且所涉及的知识面较广，应注意加强这类题的训练。 易错点：选择“三数”表示数据的集中趋势时易混淆而出错 例：公园有甲、乙两队游客做团体游戏，两队游客的年龄（单位：岁）如下： 甲队：13，13，14，15，15，15，15，16，17，17； 乙队：3，4，4，5，5，6，6，6，54，57. 分别算出两队游客年龄的平均数、中位数和众数； 甲、乙两队游客年龄的平均数能代表他们各自的年龄特征吗？如果不能，哪一个数据能代表？ 易错总结：不仅要会计算三数，还要能正确选用三数中的某个来表示这组数的特征。在选用特征数来表示数据的集中趋势时，要留心哪种特征数最能代表这组数据的全部或绝大多数数据的特征。 数据的离散程度 知识点1：极差 一组数据中最大数据与最小数据的差称为极差。 注意：极差的单位与原数据的单位一致。 知识点2：方差和标准差（重难点） 方差就是各个数据与平均数差的平方的平均数，即，其中是的平均数，是方差。 标准差就是方差的算术平方根。 意义及作用：方差及标准差表示的是一组数据的整体相对于这组数据“平均水平”的偏离情况，比极差更能具体地刻画样本的离散程度或波动情况，方差或标准差越小，这组数据的离散程度就越小，这组数据就越稳定。 注意：标准差和方差的单位与原数据的单位一致，方差的单位是原数据单位的平方，使用时可不标注单位。 记忆卡片：三差反应波动性，数值越小越稳定；利用公式求三差，问题决策要用它。 题型一：利用定义直接计算极差 例1：在一次体检中，测得某小组5名同学的身高分别是170,162,155,160,168（单位：厘米），则这组数据的极差是 厘米 题型二：极差在生活中的应用 例2：甲、乙两台编织机同时编织一种贸易，在5天中，两台编织机每天编织出的合格平数量（单位：件）如下： 甲：10 8 7 7 8 乙：9 8 7 7 9 分别求出在这5天中甲、乙两台编织机编织毛衣的平均数和极差； 在甲、乙两台编织机中，你认为哪台编织机更易出合格产品？ 总结：极差越小，说明数据的离散程度越小，该数据越接近平均值。 题型三：方差、标准差的计算 例3：有一组数据如下：3，a，4,6,7，它们的平均数是5，那么这组数据的标准差是 总结：解答此类问题的一般方法：先根据已知数据的平均数，求出未知数据，再根据定义计算方差或标准差。 题型四：方差、标准差在生活中的应用 题型五：统计图表与“三差” 例5：水稻种植是我国的传统农业，为了比较甲、乙两种水稻的长势，农技人员从两块试验田中，分别抽取5棵植株，将测得的苗高数据绘制成统计图，如图： 请