2013-2014学年高中政治人教版选修5讲义：2.3 依法行使财产权.docVIP

3依法行使财产权 (教师用书独具) ●课标要求 引述有关财产权的相关法规及其具体表现，解析城乡生活中维护财产权的典型案例。 ●课标解读 课标要求了解财产权的有关法规及具体表现，解析公民维护民事权利的典型案例；选择相关案例，讨论有关土地占有、使用方面的权利与义务问题。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集典型案例，提出困惑的问题。课上：合作探究——自悟总结——体验践行。用谈话法、案例分析法、思维迁移法等，让学生合作探究，教师总结提升、走进生活、学以致用。 (教师用书独具) ●新课导入建议 话题导入 战国时期的《商君书》里一个关于兔子的例子，表明了古人对财产权的看法。 “一兔走，百人逐之，非以兔可分以为百也，由名分未定也；夫卖兔者满市，而盗不敢取，由名分已定也。” 名分定与未定就是我们今天要讲的财产权问题。 ●教学地位分析 本框所涉及的就是我国民法的财产权制度。尽管在初中阶段已经介绍了有关财产权的内容，但在这里介绍更为全面系统，知识点也更为丰富。 ●教学流程设计 课前预习安排： 1．①看教材22～24页“定分止争——所有权”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 2．①看教材25页“物尽其用——用益物权”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 3．①看教材26页“增强信用——担保物权”，完成知识3填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。步骤1：导入新课，简要说明本课时教学地位。步骤2：教师通过提问，检查预习效果。注①步骤3：师生互动完成探究“正确认识财产权”互动方式可以利用问题导思1、2、3由浅入深地实施。注② 步骤7：先让学生自主总结本课时内容，然后对照“课堂小结”内容进行简要归纳总结。根据时间引导进行。根据时间让学生处理课堂练习、布置课后练习。步骤6：处理“课外生活感悟”，教师根据教学时间和内容灵活掌握，最好交由学生自主处理，参照探究方式，也可采用其他方式进行。注③步骤5：教师要求学生完成“题组训练”1和2，巩固探究成果。然后根据背景材料，让学生自己提出其他探究问题，同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最后，根据“当堂双基达标”设计变式练习，学生交流完成并互相评价。步骤4：教师通过对知识外引内联，引导学生深入思考、学会分析问题、解决问题的方法。 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解财产权的分类，知道保护财产权的法律依据。 2.明确所有权的含义、类别、取得方式及财产共有形式。 重点：选择相关案例，讨论有关土地占有、使用方面的权利与义务问题。 3.了解担保物权的含义及种类。 难点：深刻认识有关财产权制度在社会主义市场经济建设中的重要性。 定分止争——所有权 1.财产权 (1)含义：广义的财产权包括物权、债权和知识产权，狭义的财产权通常指物权。 (2)我国宪法和民法通则等法律均明确规定，保护国有财产、集体财产和公民合法的私有财产。 (3)我国的所有权按主体划分为三类：国有、集体所有、私人所有。 2．所有权 (1)所有权的取得方式，因财产属性的差异而有所不同。对于动产，一般是按照交付的方式取得所有权。对于房屋等不动产，则必须到相关部门办理产权登记，才能取得所有权。 (2)由两个以上的人对同一财产享有所有权，从而形成共有关系。根据民法通则和物权法的规定，财产共有分为按份共有和共同共有两种形式。 我国是社会主义国家，所有财产都是国有的吗？ 【提示】　除法律特别规定某些财产只能归国家或者集体所有外，其余财产(包括生产资料)可以由各类主体享有所有权。 物尽其用——用益物权 1.含义：用益物权，就是以财产的使用收益为目的的物权。 2．内容：在我国，用益物权主要包括土地承包经营权、建设用地使用权、宅基地使用权、地役权等。 用益物权是一种所有权吗？它有哪些基本特征？ 【提示】　用益物权不是一种所有权，而是他物权，即权利人对他人所有物享有的以使用、收益为目的的物权。其基本特征包括：没有所有权；不能处分，以利用物的使用价值为目的；以占有为条件。 增强信用——担保物权 1.含义：以担保债权的实现为目的而产生的一类财产权，就是担保物权。 2．内容：