2016高考历史（人民版）一轮全程复习构想课时训练：课时训练30 蒙昧中的觉醒、神权下的自我、专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声.docVIP

课时训练30 蒙昧中的觉醒、神权下的自我、 专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声 一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分) 1．古希腊存在多神崇拜，就连众神之主的宙斯在人们心中也没有无上权威，这说明古希腊(　　) A．思想自由 B．经济发达 C．政治稳定 D．制度先进 解析　古希腊对神的崇拜没有统一，特别是连宙斯在人们心中都没有无上的权威，说明古希腊人的思想是自由的，同时也反映出它实行民主政治。 答案　A 2.古希腊诗人西摩尼德斯写道：“德行/住在难攀登的高山/……求知，智慧，向善/才能登上这人性之巅。”下列观点与该句最为契合的是(　　) A．“人是万物的尺度” B．社会秩序建立在约定上 C．“美德即知识” D．信奉圣经，献身上帝 解析　理解题干诗歌的主要含义，从“德行”“求知，智慧，向善，人性之巅”等可以判断强调品德、智慧、善的灵魂，这与苏格拉底的“美德即知识”相符，故选C项。 答案　C 3.下图中两位思想家(　　) A．所持道德观与价值观完全相反 B．都符合统治阶级治国的现实需要 C．都强调加强个人修养的重要性 D．两者的思想后来都成为正统思想 解析　从材料中苏格拉底的话可知他强调美德的重要性，从孔子的言论可知他主张个人修养，故C项属于二者的共同点。A项与史实不符，B项中的“现实需要”与史实不符；苏格拉底的思想后来并没有成为正统思想。 答案　C 4．斯多亚学派指出：“奴隶是人，不管其社会地位如何，他们的灵魂中同样赋有人类的自豪、荣誉、勇敢和高尚的品性。”这说明斯多亚学派(　　) A．抨击批判奴隶制度 B．提倡解放与释放奴隶 C．论证了天赋人权、人生而平等的人文思想 D．其自然法理论是罗马奴隶制瓦解的思想基础 解析　根据题干材料中，斯多亚学派认为，无论身份地位如何，人的灵魂是平等的。结合所学知识，C项最符合题意。 答案　C 5．下列现象出现于文艺复兴时期的意大利，能够体现人文主义思想的有(　　) ①彼特拉克在《歌集》中抒发对妻子真挚的爱情　②许多富商建造的宅第带有美丽的花园和宽敞的阳台　③很多学校和教师都把教会宣扬的禁欲苦行作为学生的必修课　④出现了用方言翻译的《圣经》 A．③④ B．①②③ C．①②④ D．①②③④ 解析　分析可知，①中的“爱情”、②中的“美丽的花园和宽敞的阳台”、④中的“用方言翻译”，均体现了人文主义思想。③中的“把教会宣扬的禁欲苦行作为学生的必修课”与人文主义思想相悖，可排除。 答案　C 6.中国一位历史学家曾说：“我们不妨把文艺复兴运动看做是中世纪晚期悲观、死亡、灾变、迷信和冷漠心情的结束。”因为这场运动(　　) A．把人性从宗教的束缚中解放出来 B．教会权威遭到理性否定 C．构建符合人民利益的契约 D．促进民主、自由思想的发展 解析　本题考查文艺复兴。中世纪在宗教神学的统治下，人们的思想受宗教束缚，处于悲观、迷信、冷漠等状态。而文艺复兴倡导的提倡人性，反对神性的人文精神把人们的思想从宗教神学束缚下解放出来，由此可以看做是题干中各种心情的结束。因此正确的答案选A。B、C、D三项是启蒙运动的思想及影响。 答案　A 7．孟德斯鸠指出：“有可能会出现这种情况，政体是自由的，而公民却毫无自由；或者是，公民可能是自由的，而政体却无自由可言。在这两种情况下，前者是政体在法律上是自由的，而事实上不自由；后者是公民在事实上是自由的，在法律上不自由。”其核心观点是(　　) A．政体自由与公民自由相矛盾 B．公民与政体的自由均受法律制约 C．法律规定与公民权不可分割 D．法律规定的自由与事实不尽一致 解析　本题考查材料阅读分析解决能力。从材料“前者是政体在法律上是自由的，而事实上不自由；后者是公民在事实上是自由的，在法律上不自由”说明公民与政体的自由均受法律制约。 答案　B 8.下图所示名言中，“枷锁”的本质含义应是(　　) A．宗教压迫 B．君主专制 C．法律制度 D．自然理性 解析　材料中认为人生而自由，这种自由是在遵守法律的前提下，而不是为所欲为的自由，故选C。 答案　C 9.有学者认为：“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能心如所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”这段话体现的核心思想是(　　) A．反对君主专制 B．主张三权分立 C．主张社会契约 D．提倡主权在民 解析　材料反映了权力的表现和运用必须体现人民的意志，这是卢梭“主权在民”的思想，故选D。 答案　D 10.卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这主要反映的是(　　) A．社会契约论 B．人民主权说 C．自由平等说 D．三权分立学说 解析　本题考查学生对历史材料的理解能力。根据材料中“假如所有公