试论实施《幼儿园主题式课程》教师角色定位.docVIP

试论实施《幼儿园主题式课程》教师的角色定位 扶绥县第一幼儿园——叶曼蓉 为了贯彻执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，促进幼儿体、智、德、美、全面和谐的发展，我园进行了轰轰轰烈的课改活动，最后坚定地实施了《幼儿园主题式课程》。这一切，对于站在课改前沿的教师来说，既是一种挑战，也是一种自我发展、提高自身综合素质的机遇。在主题式课程实施过程中，教师如何才能准确地把握好自己的定位，使教育对象获得高质量的发展，值得我们幼儿教师的深思。经过几年主题式课改的教育教学实践，本人的体会也是非常深刻的。 作为幼儿教师，在实施《幼儿园主题式课程》中，要把握好自己的角色定位，首先要打破传统的观念，树立起正确的儿童观、教育观和课程观。传统的儿童观认为，幼儿是无知的，就像一张白纸，任凭教师随意地涂鸦与改变，是被动接受知识的高级小动物。由此所产生的所谓幼儿教育观就是：教师是传道、授业，解惑者而已。至于什么是课程，仿佛与教师的关系不大，正确的课程观又是什么?是很少有人去关心的。教师只管把本省、甚至是全国的统编教材搬过来，上完课，完成一成不变的计划就万事大吉了。至于教学内容是否适合幼儿的年龄特点、学习水平、感不感兴趣？是没有多少人问津的。但实践证明，这一切的一切，都非常不利于幼儿的发展。我们必须要深刻地反省并加以改进。真正树立起：儿童是有人格的，与成人是平等的，儿童是主动