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《普通高中美术课程标准实验教科书（绘画）（选修）》编写说明 姚今迈 《普通高中美术课程标准实验教科书（绘画）（选修）》，是供普通高中学生学习美术课程的选修教材之一，全书编选了7课内容，适合18课时的学习使用。绘画本来是美术学科中的一个基础性的、而且门类相当繁多和应用十分广泛的模块，为了适应高中学生的选修实际情况，依据课程标准的基本精神和要求，进行了慎重的精选与合理的编排。 《普通高中美术课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的第一部分指出：“制定新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。”这就为实验教材明确了最基本的教学目标和教学要求。此外，《课标》所规定的“课程的基本理念”，即“（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；（二）理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化；（三）注重学习方法和过程，提高美术素养；（四）强调创新精神，培养解决问题的能力；（五）提倡质性评价，促进个性发展。”等，也都应成为本册教材编写的极其重要的理论依据和必须遵循的编写原则。 基于《课标》的以上规定，我们在编写过程中对本册教材的整体结构以及体系特色，逐步明确和确立了以下的各种设想。 一、既重视美术作品的欣赏教学，也注重绘画表现的实践练习；既注重绘画基础知识的学习与造型艺术观念的培养和形成，也要强调基本绘画技能技法和创作过程的体验、尝试与实际应用。 1997年颁布的《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲》和随后出版的试用教材，都只规定了美术欣赏的内容。而新的《课标》则明确要求在提高学生美术鉴赏能力的基础上，使他们“积极参与绘画或雕塑造型活动”，“灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法，创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。”这种安排是合理的，也是符合学生愿望和要求的。 《绘画》模块课程的学习，主要包括两种学习活动，一种是绘画作品的欣赏和观摩研究活动；一种是绘画表现的实践活动。学生通过前一种学习，可以了解绘画作品的内容与形式方面的构成因素，它所使用的物质媒介、艺术语言和表现手法以及它所蕴含的深层意蕴、审美特征和社会文化价值。这是一种学习前人或他人间接经验的有效途径，通过欣赏观摩和研究探讨，可以加深对绘画作品的认识和理解，可以从中学习和积累系统而广泛的绘画基础知识，可以开阔眼界和拓宽思路，可以提高艺术欣赏的格调、品位和情趣以及鉴别、评价能力。所以，新课标实验教材不能因为增加绘画技法的基本练习而排斥绘画作品的欣赏活动。只不过绘画模块课程中的美术作品欣赏，应该与《美术鉴赏》必修课程中的作品欣赏重点有所区别。为此在本册教材中编排了两种类型的作品欣赏，一种是知识性的专题欣赏，如第一课、第二课和第四课。但是这里所介绍的知识，既不是专业化的美术史论知识，也不是透视、解剖、色彩和构图等所谓的技法理论知识。这几课专题欣赏的主要目的在于提高学生对中西绘画艺术特征与造型方法的认识，以初步形成一种清晰的知识结构，为后面的绘画表现实践初步奠定下理性认识和造型观念的必要基础。另一种欣赏，则是各种技法实践课中的随堂美术作品欣赏，主要目的在于启发引导学生美术表现的情趣，提供艺术表现和形式技法的范本以及相关知识内容的形象直观展示，更多具有技术专题欣赏的性质。 《绘画》模块课程中的作品欣赏和表现实践这两种学习活动是相辅相成和互有助益的，在欣赏过程中形成的认识和观念、情感与态度、知识与修养，可以为绘画表现活动提供更明确的目标和更高的起点；另一方面，学生在绘画表现活动中所产生的感受和体验，所获得的直接经验，所学到的知识和技能，又反过来可以提高作品欣赏的能力，加深对作品的体会和理解。所以二者不能偏废，但是在学习时间的分配上没有必要平均对待，知识性专题欣赏可以占用较少的课时，而绘画表现实践活动必然要占用大多数的课时，才能取得较为理想的学习效果。 二、力求体现课程的时代性、基础性和选择性。 《绘画》模块课程的学习时间总计18课时，而学生所要接触的绘画领域却是一个门类繁多的“大家族”，如何才能既体现课程的时代性和选择性，又能够保证和加强基础教学，为学生的未来发展打好美术素养的基础，便成为选择和组织教材内容所要解决的主要问题之一。普通高中的绘画课程需要学生学习哪些基础知识和基本技能？在目前现有的教学条件下，必须要“广见约取”，也就是要精博兼顾。因此，教材在知识性的教学内容上适度地放宽了选材范围，有较大的知识容量，以保证足够的选择学习余地；同时为了体现时代性，对现