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教 学 设 计 四 年 级 语文 第 周 教学内容 5、家乡的桥 课 时 分 配 第一课时 教 学 目 标 1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。 2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。 3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。 教学重点、难点 在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。 领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。 教 学 过 程 教学设想 设计意图 一、谈话启发，入情入景,引出课题：家乡的桥 二 、 自读欣赏，整体感知。 配乐自由读全文。 围绕“家乡的桥”，交流印象最深的内容。 归纳板书，梳理课文。 三、 品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学） 教师引读文中描写桥名的语句。 品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。 播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。 理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。 指导朗读，抒发阅读感受。 欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。 欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘 四、 根据板书提示，总结课文。 理解：长相忆，最忆家乡的桥。 2、创设情景，表达感受 配乐自由 读全文激 发朗读兴趣 品读王维 的诗句为 了让学生 更好了解 课文内容， 板书设计： 5、家乡的桥 长相忆，最忆家乡的桥 教学反思 教 学 设 计 四 年 级 语文 第 周 教学内容 5、家乡的桥 课 时 分 配 第二课时 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。 2、在熟读课文内容的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话的含义。体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。 3、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。 教学重点、难点 体会作者爱乡、怀乡之情领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义 教 学 过 程 教学设想 设计意图 一、优美旋律，入情入景（课前热身） 1、放乐曲《江南》，学生边静息边感受音乐和意境之美 2、阅读古诗词《采莲》，在旋律和图画欣赏中朗诵。 二、启发谈话，引入课题（新课导入） 同学们，有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年。每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。与其是故乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这 板书：家乡的桥齐读课题 三、紧扣重点，把握情感（新课讲授） 1、自读欣赏，寻找中心 让学生配乐自读，找到中心句：长相忆，最忆家乡的桥 2、讨论谈话，剖析重点 [ 感情线索中最主要的词语：长：为什么不能用“常”来代替 “长”字三层意思 字面上的：距离长 时间长 深层的：思念家乡的感情之长（也指感情之深），也就是指绵绵长长的感情，对家乡的思念如动感的河流般，从来没有间断过 还有一个字：最 把全文的感情提升到了最高点] 由感情线索引发的问题：作者对家乡的感情如此之深，但是他回忆最多的是什么？你知道是为什么吗 3、目的阅读，开阔思维 说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文 4、总体讲解，只抓中心 a)学习第3节 要求：自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？ 交流看媒体指导朗读学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告诉我 学习第4节 要求：作者从那些角度写出桥的名称多，理解出“一桥一故事” 学习第5节要求： 如何理解那里是儿时的乐园 学习第6节 时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥的造型。最简单的要数 ，最漂亮、最有气派的是 。他时常浮现出一个个充满情趣的桥名，再想看看在青石上凿就的桥名字体，有的 ，有的 。再想听一个外婆关于桥的 。最想的是夏天荡一条小船进桥洞，碰得巧还能 。 5、重点回归，突出主线 问题：作者为什么如此怀念家乡的桥？ 学生答案1：桥造型 千姿百态[设疑：仅仅是因为这个原因吗？读第三小节的最后一句话，突出在月光下，穿梭于千姿百态的桥中间，你会有什么样的感觉？] 学生答案2：桥名美[设疑：仅仅因为桥名美吗？引出一桥一故事] 学生答案3：我们的乐园[设疑：我们一生会有许多的乐园，为什么作者念念不忘的却是家乡的桥？那里是作者什么时期的乐园？引出儿时的乐园，儿时记忆是人一生中最美的，也是最难忘的] 这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话 说明：这里既