第12课 俄国农奴制改革(吕锦霞).docVIP

单 元（章） 教 学 设 计（试用） 太原市五十八中 吕锦霞 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第四单元 工业文明冲击下的改革 总课时数 制定教学目标的依据 教 材 分 析 第四单元所介绍的改革运动基本属于同一类型，即在西方工业文明冲击之下发生的近代化改革。但是，即便有这些共同点，他们的结局却很不一样。有的成功地推动了本国的社会转型，有的却归于失败，致使该国的变革之路更为曲折艰难。在对改革多样性与相似性的学习和探究中，既会产生对人类社会发展规律的深入认识，更会自觉建立对改革与发展的关系的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。本单元还专门设探究课《中日近代改革比较》，加深对改革比较的分析。 学 情 分 析 高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。 教学目标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 简述俄国1861年农奴制改革、阿里改革、日本明治维新、中国戊戌变法的历史背景，概述这四次改革的基本内容，探讨这四次改革在本国近代化道路上的作用，理解工业文明对各国的冲击。 从历史背景、主要内容和历史作用等角度，对1861俄国农奴制改革、阿里改革、日本明治维新、中国戊戌变法进行横向比较，运用历史史料进行分析，理解不同改革的异同点。 联系各国改革的必要性，体会生产力决定生产关系。比较各国改革，体会资本主义发展的普遍性和不平衡性这一规律，认识到近代化道路的多样性和曲折性 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 课题 第12课 俄国农奴制改革 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与技能： 了解农奴制危机和要求变革的呼声；阐明克里木战争的失败对俄国的影响；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性 过程与方法： 通过展示史料，结合教材，将俄国农奴制改革的背景从内因、外因加上主观因素等方面进行分析，理解俄国为什么进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式。通过分角色感同身受，理解俄国农奴制改革的内容并作出评价。 情感态度价值观： 通过客观评价俄国农奴制改革的性质及对俄国近代化所起的重大作用，体会资本主义发展的普遍性和不平衡性；认识现代化是人类文明进程的必由之路，改革是落后国家通向现代化的一座桥梁，这是历史给我们的昭示。 教学重点与 难点 教学重点：理解俄国农奴制改革的背景；“二一九法令”的主要内容。 教学难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。 教学方法 与 手段 教法：情境导入法、问题探究法、讨论法 学法：分组讨论法、史论结合，辩证分析，合作学习法 教学手段：多媒体（资料片、图片展示） 使 用 教 材 的 构 想 从改革史类型来看，它属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。 世界史是由国别史构成的，俄国史是其重要的组成部分，也是高考的重要知识点。所以本课的学习是学好俄国史（苏联史）及学好世界史的重要补充。 本课共六个子目，我将其分为这几部分，即农奴制改革的背景，农奴制改革的内容（包括“解放”法令、司法改革和地方自治），利用“日俄战争与1905年革命”一目增加了对1861年农奴制改革评价，最后“斯托雷平改革”引导学生形成连贯的历史思维 太原市五十八中 吕锦霞 授课时间： 年 月 日 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课　时　教　学　流　程（试用）　　　　　　　　　　　　 教　师　行　为 学　生　行　为 导入1：1814年，以俄国为首的反法联军打败了拿破仑，沙皇亚历山大一世以“解放者”的身份骑着白马进入巴黎。而40年后，俄国却在克里木战争中战败，向英法和土耳其政府俯首。沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人？俄国将向何处去？ 导入2：“提灯女神”南丁格尔因克里木战争而出名，将其生日5月12日定为国际护士节。 课标要求： 1） 简述1861年俄国农奴制改革的历史背景 2）概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性 3）探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化的进程的影响 师解答：近代化是指以工业化为核心和由工业化带来的社会结构、政治制度、意识形态、生