29、古文两篇.docVIP

29、古文两篇 教材简析： 本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。 　　《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 　　因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 　　教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 学习目标： 1. 自主学会本课生字。 　　2. 朗读课文，背诵课文。 　　3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 　　4. 能联系实际，说说学习课文的体会。 学习重点： 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 学习难点： 能联系实际，说说学习课文的体会。 教学准备： 1. 教师：课件。 2. 学生：搜集有关司马光的资料。 教学方法： “三疑三探”教学模式。 课时安排： 二课时。 第一课时 教学过程： 一、设疑自探（10’） 1、激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好。 2、板书：古文两篇。 这节课，我们共同学习第一篇。板书：司马光救友。 3、齐读课题，引导设疑。 你认为学习文言文应该解决哪些问题？ 预设： 课文讲了一个什么故事？ 这篇文言文给了我们什么启示？ 4、自主探究。 （1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。 (2)出示自探提示。 ①自由读课文，要求读正确，读通顺。 ②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。 （3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （25’） （一）检查读书情况。 1、指名读课文。评价后再指名读。 注意字音、字形：瓮 皆 迸 2、齐读。 （二）了解故事内容。 1、你读懂这个故事了吗？指名说一说。评价、补充后再说。 注意下面词语： 瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。 皆：全部、都。 戏：游戏。于：在没：淹没，沉下去。弃：放弃，扔掉。持：拿。击：打，敲打。司马光与《资治通鉴》。 司马光家世代为宦，父亲司马池为宋仁宗宝元庆历间名臣，官至兵部郎中、天章阁待制，一生以清直仁厚享有盛誉。司马光受家庭熏陶，笃诚好学。7岁时，“凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，即能了其大旨”，从此，“手不释书，至不知饥渴寒暑”，15岁时所写文章，时人称之“文辞纯浑，有西汉风”，20岁时中进士甲第，可谓功名早成。但他并不以此“矜夸满志，昆明于物，如谓大下莫己若也”，而是豪迈地提出：“贤者居世，会当履义蹈仁，以德自显，区区外名何足传邪！”这些话反映了青年司马光的胸怀与胆识，立志以仁德建功立业，不求虚名。因此，步入仕途后的司马光，继续广泛深入地学习，音乐、律历、天文、术数无所不通，其中最用心力的是对经学与史学的研究，尤其对古籍阅读极广，考察极细，可谓通习知晓，烂熟于胸。他随读随作札记，仅26岁一年所写读史札记，便多达30来篇，就中萌发了删削卷帙浩繁的古史成一部编年体通史的著史想法，以方便阅读，而更为深沉的动力，则是封建政治的需要。司马光通过编纂史著，从历史的成败兴亡中，提取治国的借鉴，“使观者自责善恶得失”。以“鉴于往事，有资于治道”而命名为《资治通鉴》。 一儿：跌入瓮中 得救 司马光救友 众儿：都吓跑了 沉着冷静 光：持石击瓮 瓮破 第二课时 教学过程： 一、设疑自探 （10’） 1、激趣导入：上节课，我们一起学习了《司马光救友》，从中知道了遇事时要沉着冷静，肯动脑筋。这一节，我们再来学习一篇。 2、板书：矛盾 3、齐读课题，引导设疑。 预设： （1）课文讲了一个什么故事？ （2）这篇文言文给了我们什么启示？ 4、自主探究。 （1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。 (2)出示自探提示。 ①自由读课文，要求读正确，读通顺。 ②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。 （3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （25’） （一）检查读书情况。 1、指名读课文。评价后再指名读。 注意字音、字形：