可贵的沉默(2013-2014).docVIP

《可贵的沉默》教学设计每一课时 【学习目标】１、认识９个生字，学会其中１４个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。３、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。【教学重点、难点】 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【教学准备】课件。【教学过程】一、情景导入　　师；同学们，生日的照片。生日过得那么开心下面请同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？　　生：好！ （一位同学上讲台向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）　　师：她的生日过的怎么样？　　生：幸福、快乐、开心……　　师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？　　生：知道！　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？　　生：当然祝贺了！ ……　　师：“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。　　你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！　　师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？　　生：可贵的沉默。　　师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完１７课就知道了。…生2…生3…齐读 什么意思（一瞬间、一刹那、一会儿（表示时间很短） 再读 寂然无声生1…生2…生3…齐读（安静到什么程度？一点儿声音都没有，非常寂静，鸦雀无声这个词用得多准）再读 瞥了一眼生1…生2…生3…齐读（很快的看了一下，不读pie） 稚拙(幼稚笨拙，有的词语的意思是可以分别解释每个词语的意思，再把它们结合在一起不读zhuo) （2）几乎? 蕴藏? 察觉? 兴奋 ?重复? 生1…生2…能用这个字的另外一个音组词吗？ （点红“几、藏、觉、重、兴”）都是多音字，一起来读一读。 （3）◆赦免 （放在句子中谁能读好。生1…生2…你是怎么理解赦免这个词，翻开你们的字典。生1：免除刊罚 师： 那课文中是谁像获得赦免一样 ？（孩子们） 孩子们真的犯了这么大的错误吗？（没有） 那你是怎么理解的？生1…生2… 没关系这个词有点难，呆会儿在具体的语言环境中可能会理解得更好。◆蕴(yùn)藏 生1..生2..生3..这个句子有点长（出示句子） 他注意了停顿 听你读真的是享受 那蕴藏在这里是什么意思？ 藏住没有被发现象 那课文中指藏在哪里？（内心深处） 全班再齐读 ◆ 左顾右盼 生1…生2…顾字在字典中有这些解释 左顾右盼的顾是哪种意思 异口同声 生1…生2…齐读 ◆再读这两个词你发现什么了？（每个词语中包含一组反义词或者是反义字，那你能说说这种结构的词语吗？（前思后想、左邻右舍、里应外合） 3，读本课生字词，描红生字，有哪些需要注意的笔画。再读生字。 师；这是一组本课的生字词。谁来代读生1代读…生2代读… 祝贺 迅速 恰恰 缓和 犯错 烦恼 享受（同学们读的声音真洪亮） 描红的生字，有哪些需要提醒大家需要注意的地方。（缓、迅） 师：看来每个同学都有记字的方法，想想前面同学提到的需要注意的地方，再把生字读一遍。 三、以图引文，细读探究第1——9自然段 师：（认清字词，再读课文，就要注意把语句读通顺） 1、默读课文，找出描写插图一的语句，感受孩子的兴奋心情。 请同学们再读课文，这次读课文，老师要提一个问题：课文中哪些自然段的内容与这幅图有关 生1：第1—第9段 师：（1）老师问了什么问题使课堂这样热闹？ （2）一个词语说说这时同学们的心情怎样？（热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈） （3）从课文哪些地方看出了兴奋不已，你能用直线画出有关的语句吗？ （学生默读，教师巡回观察指导。） 2、品读重点语句，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 ◆“知道!” “知道!” 孩子们（异口同声）地回答。 异口同声的意思？（不同的人说着同一句话，老师提了一个问题，让所有的学生异口同声的回答（知道！知道！。也是这个问题让孩子的情绪变得激动。）让生再读。 那你们能不能也试着换一换其它成语也表达这个意思？ “知道!” “知道!” 孩子们（兴高采列、兴奋不已、不约而同）地回答。 带感受再读 ！！说明了什么？（激动） 带激动再读（看来过生日是每个孩子最高兴的一件事） ◆“当然祝贺了!” “祝贺的!” 又是一片肯定的回答声。 不仅画出了句子，还把感受读出来了。 师；从这两句话我们感受到孩子们是那么激动，兴奋不已，那这两句话是是什么描写？（语言） ◆他们骄傲地举起了