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一、什么是“命题”？ “命题”，不仅是指小学数学教学中的各类测验，考试的命题，还包括课堂教学，课内练习，课后作业等各种不同情况下使用的数学题的命题。 二、作业的问题诊断 （一）小学数学作业的现状 （二）作业设计应遵循的原则 1、面向全体，兼顾差异的原则 （三）解决作业布置过程中的问题的方法 1、依据课标 （四）如何布置作业 1、要体现出“少、精、全” 三、命题的问题诊断与思考 （一）命题分类 （二）分类命题的问题诊断与思考 1、填空题命题问题诊断 2、选择题命题问题诊断 3、判断题命题问题诊断 4、计算题命题问题诊断 5、操作题命题问题诊断 6、应用题命题问题诊断 7、新题型命题问题诊断 8、课堂练习题设计的问题诊断 9、课外作业题设计的问题诊断 10、复习题设计的问题诊断 11、试卷编制问题诊断 11、试卷编制问题诊断 11、试卷编制问题诊断 11、试卷编制问题诊断 11、试卷编制问题诊断 试卷的编制： 1、关注内容的现实性与应用性； [案例1] 有关命题的比较 这里有几道题，A类型和B类型，究竟哪一种对孩子数学思维的发展，才更为有利呢？ 1、A、下面哪些数是质数？哪些数是合数？81、2、53、111、…… B、小明说，91与93都是质数，因为它们的个位上的数都是奇数。你认为呢？能说出理由吗？ 2、A、三角形的底是3厘米，高是4厘米，它的面积是多少？ B、画一个面积为6平方厘米的三角形。你能画出几种？ 3、A、把一个长240厘米、宽100厘米的长方形分解为10个长为60厘米的小长方形。小长方形的宽为多少？ B、把一个长240厘米、宽100厘米的长方形分解为10个长为60厘米的小长方形。试着把它画出来。 4、A、把化成分数、小数。 B、（图：把一个长方形，按长边10等份、宽边4等份分成若干个小长方形，上面画出一些阴影部分）你能分别用分数、小数和百分数解释上面的阴影部分吗？ 发挥评价的引导功能，让学生的学习淡化记忆与演练，而强化一种有联系、有现实意义、有挑战性的活动，学生的数学素养将会日益提高。 案例比较2 [案例2]《两位数乘法》练习 A练习： 计算下面各题： 43×65= 29×47= 63×75 86×91 29×44 …… B练习： 1、 用计算器算出15×15=？ 2、 根据这个结果，不计算，你能知道14×15等于多少吗？14×16呢？ 3、 用计算器算出25×25=？根据这个结果，不计算，你能知道24×26等于多少吗？ 4、 不计算，你能知道下面的结果各是多少吗？ 35×35=？34×36=？ 45×45=？44×46=？ …… 5、你发现了什么？ 你能表述它吗？ 你能证明它吗？ 案例比较3 [案例3]《圆的周长》练习 A练习： 1、求下面各圆的周长： d=3厘米 d=7分米 d=19厘米 r=5厘米 r=8米 r=4.2分米 2、一个圆形花坛的半径为3米，它的周长是多少米？ 3、一个圆形水池，周长是37.68米。它的直径是多少米？ 4、 一个圆的半径扩大了2倍，它的周长扩大多少倍？ …… B练习： 1、 用圆规在纸上画一个圆。你能知道它的周长吗？ 2、 手指的截面形状近似圆形。量量算算，估计每个手指尖的粗度大约在什么范围之内。 3、 每位同学拿出自己的墨水瓶。有办法知道它底面的周长大概是多少吗？ …… * 作业与命题 利辛逸夫小学 蔡 钰 QQ：845879003 E-mail 163.com 1、原创性的“编制” 2、选择性的“改编” ☆陶行知与四颗糖果的故事 1、作业负担重，学习效果低 2、只重视统一性，忽视差异性 3、随意性，盲目性大，机械重复，形式单一 4、作业反馈简单低效，评价机制缺乏 5、作业的布置呈应试教育倾向 （目的：①通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识；②运用学过的知识融会贯通，举一反三。） （1）作业的目标置要分层 （2）作业的设计要分类 2、科学合理确定作业量（总量） ★一般低年级不留书面家庭作业，其他年级的书面家庭作业量控制在1小时以内。 2、承认差异 3、适量适度 4、形式多样 5、认真批阅 6、做好作业批改记录 2、要体现出目的性、针对性、趣味 性、互动性 3、作业的内容层次化、生活化、个性化、社会化、口头化、综合化1. 《比的应用》 ◆按形式分 1、传统题型： （1）、填空题。（2）、选择题。（3）、判断题。 （4）、计算题。（5）、操作题。（6）、应用题。 2、课改新题型。 ◆按时段分。 1、课堂训练题。2、课外训练题。3、阶段复习题。 ◆编制试卷