教师资格考试(教育心理学).doc

教育心理学 1．中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？ 研究对象：中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 研究内容：（1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。（2）学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 2．学生这一要素主要从哪两个方面影响学与教的教程？ 第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异；第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和爱好等。 3．简述学习与教学的要素。 （1）学与教的基本要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 （2）学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程； （3）教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本心理特性影响学与教的过程； （4）教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 （5）教学媒体。不仅影响着教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响。 （6）教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。 4．中学教育工作者为什么要学习教育心理学？ 对于即将成为或希望成为中学教师，更确切地说，是想成为合格或优秀的中学教师的人来说，教育心理学不仅仅是一门学科，它更应当成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，只有这样，教师才能有效地解决日常生活中所面临的问题。诚然，教育心理学不能告诉教师在各种复杂的教学情境中具体应该做什么，但却可以给教师提供出正确决策的原则，并使教师以规范的言语来讨论自己的教学经验和观点。 5．中学教育心理学有什么作用？ 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。 （1）科学理论上的指导作用。①对教育现象提供不同于传统常识的新观点；②为课堂教学提供理论性指导；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 （2）研究方法上的指导作用。①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。 6．教育心理学80年代以来的研究成果，主要表现在哪些方面？ 布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为它主要表现在四个方面： 第一，主动性研究，研究如何使学生主动参与教——学过程，并对自身的心理活动作更多的控制；第二，反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；第三，合作性研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合；第四，社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。 7．什么是心理发展？举例说明心理发展的特征。 心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 研究表明，学生的心理发展具有以下四个基本特征：（1）连续性和阶段性；（2）定向性和顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。 8．简述中学生在认知、情感、社会性等方面的基本特点。 （1）中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构体系基本形成；②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与情感、意志、个性得到协调发展。 （2）中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。 （3）中学生记忆发展的特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。 （4）中学生情感发展的特点： 初中生的情感发展特点：①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立；⑤情感的社会性更加明显。 高中生的情感发展特点：①个性化的情感；②浪漫主义的热情。 （5）中学生在社会性发展特点：中学生社会性的发展水平，是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大，这是心理成熟前动荡不稳的时期。 9．为什么说维果斯基也是一个建构主义者。 （1）维果斯基认为，心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。（2）维果斯基强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果。（3）维果斯基强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。 10．简述埃里克森的心理社会发展理论及其教育价值。 埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形