城乡统筹背景下教师专业发展的校际合作机制的研究.pdf

2．区教育领导的重视…………………………………………………………．．29 (二)重庆市B区城乡教师专业发展校际合作的基本情况……………………．30 (三)重庆市B区城乡教师专业发展校际合作机制的实践结构与运行………．3l (四)重庆市B区城乡教师专业发展校际合作机制的实践成效………………．32 1．突破难题，形成机制………………………………………………………．．32 2．理论创新，引领实践………………………………………………………．．32 3．多样合作，共促发展………………………………………………………一33 4．打造典型，推广经验………………………………………………………．．33 (五)重庆市B区城乡教师专业发展校际合作机制的不足之处………………·34 (六)重庆市B区城乡教师专业发展校际合作机制的经验启示………………·34 1．明确目标，有效合作………………………………………………………．．34 2．权责分明，有序管理………………………………………………………．．35 3．教师互助，共同提高………………………………………………………．．35 四、城乡教师专业发展校际合作机制的构建策略………………………………………37 (一)完善城乡教师发展校际合作政策法规，推动城乡教育资源统筹共享…·37 (二)建立城乡共赢的协调发展机制，强化城乡学校教师队伍的交流合作…·38 (三)建立城乡学校合作的学习型组织，探索制度化的多层次组织结构……·39 (四)建立建全促进校际合作的激励机制，形成科学合理的评估推动体系…·41 结束语……………………………………………．………………………………………………………．………43 主要参考文献……………………………………………………………………………………．45 附录………………………………………………………………………………………．………………………51 J舌记…．……………………………………………………………………………………………………………53 掏妥 城乡统筹背景下教师专业发展的 校际合作机制研究 课程与教学论专业硕士研究生 谢宁 指导教师李森教授 摘 要 教师专业发展是教师不断接受知识、增长技能、提高素养、成长发展变化的动 态的过程，贯穿着教师职前教育、入职教育以及在职培训的整个职业生涯。它包 含教师在其专业知识、专业能力、专业信念等方面的所有自我成长活动，是教师 个体内在专业提升和教师群体外在整体提高统一的过程，是教师自主发展与促进 教师专业发展相统一的过程。校际合作是指两所或两所以上的学校，在相互平等 信任的基础上，为实现共同的目标而开展的互惠互利、共担责任风险的一种长期 关系。本文以校际合作为主线，统筹城乡教师专业发展为目标，阐述了城乡校际 合作对促进城乡教师专业发展的重要价值；运用系统论，博弈论的基本观点和方 法，分析了城乡校际合作机制的组成因素、实践结构、运行动力和运行环境；选 取重庆市B区城乡学校合作为案例，分析了现有B区城乡校际合作的基本情况， 合作的实践结构、合作的机制运行，论述了B区现有开展城乡教师发展校际合作 的实践成效和经验启示；最后在对重庆市B区城乡教师专业发展的校际合作机制 的分析基础上，从组织管理、动力激励、评估体系、协调发展、法律保障等几方 面提出了构建城乡教师专业发展校际合作机制的策略。 本论文共分为五个部分： 第一部分，绪论。本部分主要对研究缘起、文献综述、研究目的与意义，研 究思路和方法做了阐述。 第二部分，城乡统筹背景下教师专业发展的校际合作的内涵和价值。校际合 作是两所或两所以上学校，在相互信任和平等基础上，为实现共同目标任务而开 展的共担风险、共担利益的长期的关系。城乡学校之间的合作不仅是破解城乡中 小学二元化难题的客观需要，同时也是统筹城乡师资力量协调发展的有效途径， 是实现城乡教育资源均等化的现实举措。 第三部分，城乡统筹背景下教师专业发展校际合作理论基础。博弈论中的“囚 徒困境”案例为城乡教师专业发展校际合作提供了理论基础，教育是由一个“小 教育”(单一、分割、孤立、封闭)到发展到大教育(系统、整体