小学4年级语文《去年的树》.docVIP

去年的树》教学设计（第二课时） 中卫五小 张 霞 1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话；学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情；使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学过程： 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们继续走进这个动人的童话故事吧。 2．板书揭题：去年的树。 二、交流自读课文后的感受、多元对话 1．交流自读心得： 与课文交流、与课文中的角色对话。 师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 （着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。） 2．小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）潜心读书 师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方感受到了树和小鸟确实是好朋友？把这些重要的词句画下来，放声读一读。 （二）师生交流。 1．出示“天天……”一句。（ 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．演读分别时的对话。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。 3．画出怎么找的语句。 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？ 师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。 4．课件出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 （1）指导读好这三句话。 师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读） 师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。请大家同桌合作练读。（请同桌展示读） 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。 2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？ 引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？） 师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情） 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（ 引导想象交流：（此时小鸟的心理活动） 总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想一想，然后说一说。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 六、回归课题，升华理解