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《白公鹅》教学设计 太原市教育园区学校 霍春玲 第 二 课 时 教 学 设 计 首 页 课题 14、白公鹅 课型 精读、新授 共几 课时 2 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与技能： 1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 过程与方法：自主阅读，品读白公鹅的特点；比较阅读，学会写作方法。 情感态度价值观： 体会作者对鹅的喜爱之情。 教学 重点 与 难点 教学重点（难点）： 1、通过阅读体会白公鹅的特点；2、比较两篇课文写法的异同； 3、感受作者语言的特点； 4、丰富学生的语言积累。 教学 方法 与 手段 “系统构图三步教学法”、自主阅读、对比阅读。 使 用 教 材 的 构 想 引导学生与《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同的人写同一类型的事物，语言各有特色；同时，对文章的写法也有所感悟。 授课时间 ：2011 年 9 月21 日 太原市教育园区学校 第 1 页（总 6 页） 第 二 课 时 教 学 流 程 补 充 步骤 教师行为 学生行为（活动） 导入 初构 一、导入：猜想白公鹅 1、同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 2、板书课题（先写白鹅，再补“公”字） 3、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 二、初构：（一）认识白公鹅 1、同学们已经做了很多猜想，下面就让我们读一读这篇文章，看看俄国作家笔下的这只白公鹅有什么特点，你是从课文的哪些地方看出来的？读书时如果有了新发现，可以在书上进行批注。 2、点拨：（1）课文从走路的姿态（慢条斯理）和平时的活动（无忧无虑，自由自在）两个方面表现了白公鹅的海军上将派头。 （2）细品：慢条斯理（解词加造句）；掂量（联系后文，模拟分解动作）平时的活动分三部分：声势大（翅膀有力；嗓门大）；与人抢占水面；公然吞食鱼饵。 （二）感受语言特点 1、说词意让学生猜词引出拟人手法 慢条斯理 引人注目 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容（区别于不慌不忙） 一、 1、回忆《白鹅》中的精彩片段 2、大胆猜想 二、 1、自读思考、小组讨论白公鹅有什么特点，课文是从哪些方面来描写白公鹅的特点的。 2、学生分组汇报讲解，穿插有感情地朗读片段（喜欢的同学来读），感受白公鹅的海军上校派头。 三、 1、猜词、读拟人句2、语言风趣幽默 太原市教育园区学校 第 2 页（总 6页） 第 二 课 时 教 学 流 程（续） 补 充 三步 教师行为 学生行为（活动） 精构 三、精构： （一）对比阅读，感受白鹅和白公鹅的不同特点 1、丰子恺先生笔下的白鹅很高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。这只白公鹅又给你留下了怎样的印象？它在这三方面的表现又如何呢，回忆前一课，再读这一课，我们来一次白鹅特点大比拼。 2、设计表格帮助学生完成对比阅读。 白鹅 白公鹅 姿态 高傲 海军上将的派头 叫声 音调严肃郑重 嗓门大 步态 傲慢 慢条斯理 吃相 从容不迫 公然吞食鱼饵 （二）对比阅读，感受《白鹅》和《白公鹅》的写法异同点 1、提供表格，帮助比较两篇课文写法的异同点。 《白鹅》 《白公鹅》 相同点 不同点 2、提示：可以从行文结构、描写方法、叙述语气等方面来比较。 3、引导读中体会写法的异同。 三、（一） 1、回忆白鹅的特点，完成对比阅读并填空。 2、交流对两只鹅的具体特点的印象。 （二） 1、比较阅读，完成填空。 2、读自己喜欢的句子。 太原市教育园区学校 第 3页（总 6 页） 第 二 课 时 教 学 流 程 （续） 补 充 步骤 教师行为 学生行为（活动） 再构 三、再构 1、补充知识点——破折号 出示句子；讲解 2、写法迁移（出示拓展练习） 3、师生合作完成构图，总结学习收获 三、 1、读含有破折号的句子；了解破折号的三个作用，听讲此处破折号的作用 2、完成拓展练习 3、帮助老师完成构图，汇报学习收获 太原市教育园区学校 第 4 页（总 6 页） 课 时 达 标 检 测 设 计（试用） 补充