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一段最古的长城 【教学目标】 知识目标学习文章以游踪为线索夹叙夹议的方法和把大量的历史人物和事件串联起来的技巧。能力目标理解文章所叙述的历史事实给后人的启示。理解赵武灵王对历史的贡献。 【重点与难点】 学习重点作者通过考察赵长城遗址，重点写赵武灵王勇于创新、倡导民族文化交流的史实，称赞他是英雄，是后人学习的榜样。学习难点夹叙夹议的写作方法。 【教学课时】 二课时 教学实践 【导入】 (时间:11分钟) 学生集体回答游戏，然后找2到3名学生说明理由，教师补充说明 讲授 在播放歌曲的过程中说明按不同时期选择的代表作品 学生集体回答 【检查预习】 (时间:6分钟) 采用抢答法。 找一个学生回答,教师补充讲授 1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。（2分钟） 秦始皇 《世界遗产目录》 防御 好汉 （答案：长城） （说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。故选择以上四个词语。） 通过这一游戏环节引出本课主题——“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，以调动学生参与的积极性。 2．古今长城（4分钟） 我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸蜒于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。 长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。 【理清思路】 (时间:19分钟) 找3到5人回答 学生讨论回答 找一个学生回答，其他学生补充 学生讨论后集体回答 学生抢答，教师补充说明 【初步体会主旨】 (时间:2分钟) 学生集体回答 1．3分钟速读全文，画出作者的行踪。（6分钟） 居庸关——呼和浩特——大青山——大青山南麓——赵长城 明确：这也是本文的线索。 速读是一种文章阅读方法，提出目标速读，可以锻炼学生迅速查找的能力。 在此理清文章思路。 2．依据行踪，可以将全文划分成三部分，试加以概括。（8分钟） 第一部分（1～2自然段）：塞外风光。 第二部分（3～7）：大青山的自然条件及战略地位。 第三部分（8～12）：对赵长城的考证及对赵武灵王业绩的赞颂。 3．细节推敲（5分钟） （1）比较大青山南北两麓的地形及自然条件。 地理位置 地 形 自然条件 大青山北麓 波状高原 “少草木，多大沙” 大青山南麓 狭长平原 “草木茂盛，多禽兽” （2）作者为什么要详写南麓？ 因为它是战略要地，所以才会引起民族纷争，因此它是修筑长城的背景。 比较阅读是本单元的重点，同时通过比较可以看出大青山南麓的重要，引出修建长城的起因。 （3）作者如何证实自己走访的是赵长城？ 通过《史记匈奴列传》中位置的记载及对长城的高度、用料、建筑方法几方面来考证，证实这一段就是历史上的赵长城——一段最古的长城。这里可以表明作者的访古意图，也可以看到作者治学的严谨。本文实为一篇历史游记的典范。 通过这一问题的设置，可以帮助学生更好地理解文章思路。在这一问题中要抓住关键语句点拨。 1．游记中常用议论的方式表达自己的看法和观点，这篇文章中作者主要针对谁发表了自己的观点？（1分钟） 赵武灵王，称赞他是一个“大大的英雄”。 初步明确文章的主旨，对进一步理解内涵作铺垫。 2．赵武灵王的功绩有几个？（1分钟） 两个：一是修建了赵长城；二是发布了“胡服骑射”的命令。 1．赵武灵王修筑长城和“胡服骑射”二者之间有何内在联系？明确：这两件事反映了赵武灵王两个不同的侧面：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族入侵，是“防胡入侵”，维护和平环境；而“胡服骑射”则是“学胡自强”，突破了狭隘的民族偏见，虚心学习和借鉴别人的成功之处。两者看起来似乎矛盾，实际上又是统一的，二者都是属于民族关系方面的问题，并且都是正确处理民族关系的做法。修长城并不是为了侵略和掠夺，而是为了维护各民族之间的和平环境，保护各民族的友好交往。作者认为，这是值得称赞的。“胡服骑射”则是克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心学习，尤其难能可贵。正是因为二者有着一致性，有着十分密切的内在联系，体现了民族关系问题上的辨证观点，所以作者才把这两件事并列起来，用以赞