语文教学案(四上).docVIP

13白鹅（2课时） 第一课时 学习目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 导学过程： 一、引入课题，明确目标 1、课前导入 2、介绍作者 3、出示学习目标（指名读） 二、预习检测，整体感知 1、检查生字词。 （1）重点指导读准：倘若、侍候 （2）指导书写：餐、脾、蹲 2、检测学生朗读课文情况。 3、指名说课文的主要内容 三、小组讨论，合作互助 （一）自学与交流提示： 1、《白鹅》一文，白鹅给你留下了什么印象？ 2、学习课文第二自然段，思考：这一段在文中有何作用？ 3、第三、四自然段怎么体现白鹅的高傲？请找出每段的中心句。 （二）组长组织交流 四、精彩展示，点拨释疑 1、文中重点写白鹅的性格特点——高傲。齐读：好一个高傲的动物！ 2、指名回答第二自然段的作用：它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出鹅高傲的特点。起到了承上启下的作用。 3、指名说每段的中心句，并读一读。 五、当堂训练、总结评价 1、学生独立书写生字。 2、评价学生。 第二课时 学习目标： 1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的感情。 2、学习作者抓住特点的写法，体会作者用词的准确、风趣。 3、能有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。 导学过程： 一、引入课题，明确目标 简述课文从几个方面写白鹅的高傲。板书：叫声、步态、吃相。 出示学习目标（指名读） 二、小组讨论，合作互助（先自学后合作） （一）自学与交流提示： 文中作者对鹅的叫声、步态、吃相进行了详细的描写，你最喜欢哪部分的内容？你能说说作者描写部分的什么特点？是怎样表现这一特点的？（可抓住重点的词语句体会，先小组交流再班级展示）。 （二）小组长组织交流。 三、精彩展示，点拨释疑 预设一：品读“叫声” 指名读课文第三自然段，初步感受鹅的步态。 2、理解“傲慢”（与鸭的步态进行比较，了解京剧中的净角） 预设三：品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。 1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 四、当堂训练、总结评价 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、评价学生。 板书设计： 13、白鹅 高傲 有 14*白公鹅（1课时） 学习目标： 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 导学过程： 一、引入课题，明确目标 （一）揭示课题 1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫下的白公鹅（板书课题）。 （二）出示学习目标（指名读） 二、预习检测，整体感知 1、指导读准词语：荣膺、掌蹼、涟漪。 2、分自然段指名朗读。 3、指名说课文的主要内容。 三、小组讨论，合作互助 （一）自学与交流提示： 1、白公鹅有哪些特点？你是从课文的哪些句子看出来的？ 2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 （二）组长组织交流 四、精彩展示，点拨释疑 （一）预设：体会以下句子： 1、当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。你体会到什么？ 2、这只鹅在整片河湾里最引入注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。你又想到什么？ 3、读第5自然段，说说你读后的感受？ 4、读完第6自然段，你又有什么体会？两个破折号起什么作用？破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。 （二）读课文比较：两篇课文表达的异同点是什么？ 五、当堂训练、总结评价 1、完成练习册一、二题。 2、评价学生。 15猫（2课时） 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、枝折花落”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 导学过程： 一、引入课题，明确目标 1、揭题，板书课题。 2、介绍作者：这篇课文是老舍写的，老舍一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 3、出示学习目标（指名读）。 二、预习检测，整体感知。 1、检查生字词。 （1）重点指导读准：屏息凝视、任凭、枝折花落 （2）指导书写：凭、撞 2、检测学生朗读课文情况。 3、指名说课文的主要内容。 三、小组讨论，合作互助 （一）自学与交流提示： 1、这篇