四年级语文上册第四组备课.docVIP

第四组单元备课 李华 动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 ?教学本组教材可用10～13课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。 13 白鹅 学习目标　　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。课前准备　　　1、观察自己喜欢的一种动物。　　　2、布置学生预习，自学生字新词。 课时安排：两课时 课 型：新授课　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　◆单元导读，梳理要点　　1、阅读单元导语。　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）　　3、揭题，引入本课。 　　◆学习生字，初读课文　 1、交流生字新词的预习情况。 2、汇报生字词的读音。　 3、指名分自然段试读。 4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）　　◆整体感知，理清脉络　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　◆初识“高傲”　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”　　◆作业　　1、写生字。　　1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　◆复习巩固，引入新课　　1、听写生字词，订正。　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”　　1、出示两句话：　　⑴鹅的叫声很高傲。　　⑵鹅的步态，更是傲慢。　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。　　3、小练笔（填空）　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……