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第 四 单 元 教 学 预 案 单 元 教学内容 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文园地四 单 元 教材分析 动物和我们人类共同生活在地球大家庭这里，在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同意种动物，后两篇《猫》和《母鸡》是同意作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。没一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。 本单元的教学目标 一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬； 二是通过同题阅读，是学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言就是各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 “口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。 “我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。 教学时间安排： 精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1-2课时，共计10-13课时。 单元 学情分析 动物和我们人类共同生活在地球这个大家庭里，是孩子们喜欢的，感兴趣的。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。进行教学时，要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 “双向细目”导学设计 学习内容 13 白鹅 学习水平 评 价 方 法 类 别 序 号 学习目标 （教学重难点） 识记 理解 分析 综合 鉴赏 应 用 行为方式 测试 题型 生字 1 会写：颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻 √ √ 指导写字：“脾”字的笔顺为撇、竖、横折、横、横撇、横。“餐”左上部分笔顺是竖、横、撇、横撇点 听写 2 会读：颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供 √ 词语 3 读写：高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供养不周 不胜其烦 架子十足 厉声 √ √ √ √ 指导读音“从容不迫”cóng “看守”kān “侍候”shì 净角jué 奢侈chǐ 供养gōng 窥伺 sì 听写，解释词语 4 理解：高傲 从容 倘若 譬如 侍候 窥伺 左顾右盼 引吭大叫 局促不安 三眼一板 一丝不苟 不胜其烦 空空如也 扬长而去 奢侈 √ √ √ 句子 5 1）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。2)鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。3）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。4）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。5）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱旁窥伺。 √ √ √ 重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，然后引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 积累优美的句子 段落 6 第二自然段在全文起承上启下的作用 √ √ 练习运用 篇章 7 理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。（教学重点） √ √ √ 朗读体会 8 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 √ 写作 技巧 12 1）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（教学重点） 2）作者善于运用反语来表达自己的感情，（教学难点） √ √ √ 抓住重点句体会 读中体会 文学 常识 13 作者 丰子恺 √ 查资料了解 扩展 练习 14 观察一种小动物，写出某方面的特点 √ 重点是抓住某一方面特点。 写话练习 课 题 13 白鹅 教学准备 学生：观察鹅，了解鹅的特点。 教师 鹅的活动的多媒体课件，“净角出场”多媒体课件 导 学 流 程 设 计 （第 课时） 个 人 备