生成性网络课程的设计的研究.pdfVIP

IIIllIIIlUllIIl lIllllllUIIIII 生成性网络课程的设计研究 Y2194704 摘要 随着网络技术的飞速发展及其在教育领域的广泛渗透，网络教学的优越性日 益明显，并且逐渐成为人们获取知识、提升能力及实现终生学习的重要手段。网 络课程作为网络教学的核心组成已成为现代教育的重要研究领域。据调查显示， 随着网络教育的不断深入发展，网络课程建设取得了一定的成果， 但是目前大 多数的网络课程在教学目标的设计、教学活动的组织，教学过程的设计、教学评 价的设计等要素设计方面过于强调预成属性，忽略其生成属性，导致网络课程缺 乏其特有的活力、动态和生态等生成特征，不利于学生的发展。 在教学论研究领域，生成性课程思维是当代教学论研究的思维走向。从当前 世界范围的教学实际现状来看，生成性、境遇性、生态化的课程已经成为当今课 程领域的焦点。生成性的课程思想越来越受到重视，而与生成相对应的是预成， 教学活动实质上是预成与生成的矛盾统一体，一方面，教育是有一定的目标与计 划的活动过程，教学过程需要在一定的目的、任务和计划的支配下进行，因而具 有明显的预设性；另一方面，真实的教学活动是一个复杂的生命过程，由于教学 活动的组成因素是多变的，因此教学过程也充满种种变动因素，教学不可能完全 按照预先设定好的计划去进行，需要教师以及学生在预先设定好的基础上根据发 生的情况进行调整，从这一意义上看，教学又必然是也必须是一个动态化的变化 生成的过程，同理，网络课程也应该具有预设与生成两个方面的特征。 因此，本研究将目前广泛传播的生成性思想引进网络课程的设计中，首先从 生成与预成共生共存的角度，分析了目前网络课程中现存的忽视生成属性的一系 列问题：包括网络课程目标僵化、课程内容固定、教学过程呆板、评价缺乏发展 等；然后提出了生成性网络课程的概念；接下来通过理论建构提出了切实可行的 生成性网络课程的设计思想：包括关注生成性和表现性目标、关注具体的教学过 程、关注偶发性事件、关注互动性教学方法等，在对网络课程的设计要素进行分 析之后，阐述了“设计生成性的教学目标”、“设计开放性的教学活动”、“开发动 念化的课程资源”、“设计互动性的教学过程”、“设计发展性的教学评价”等提高 网络课程生成性的策略。最后根据设计策略开发了《教育技术学专题研究》网络 课程，设计出了集预设与生成与一体的生成性网络课程，本研究针对其中的“教 学设计专题和“网络主题探究专题两个专题进行了详细的生成性设计并做了 详细的效果检验，通过一系列开放性活动的设计，解决预成的网络课程中存在的 问题，在激发学习兴趣的同时提高学习的主动性，使学习者的创新能力得到充分 的发挥，最终提高网络课程学习的质量和效率。 关键词：生成性；网络课程；设计 II THEDESIGNRESEARCHOFTHEG NETWORKCOURSE ABSTRACT Withthe ofinternet anditswide toeducation rapiddevelopmenttechnology penetration field， the ofweb-based anditbecomesamain for advantages teachinggraduallyappearing waypeople toobtain andlearnalllifetime．Networkcourseasthecore ofnetworkeducation knowledge part has becomea researchfieldofmodern