学习理论[教育心理学].pptVIP

学习理论;主要内容;请问下面的例子都是学习的例子吗？;学习的内涵;学习理论;学习理论所回答的问题;取向之一：联结观;一、巴甫洛夫的经典条件反射学说 ;（一）巴甫洛夫的经典实验 ;;联系实际 ;消退（extinction）;泛化（generalization） 对相似的刺激以同样的方式做出反应。 有些学生参加数学考试时紧张，后来参加化学考试时也会有这种感觉，就是因为把紧张情绪泛化到其他科目之中。;辨别（discrimination） 对相似但不同的刺激做出不同的反应。 有些学生参加化学考试时感到紧张，但是参加英语和历史考试时则没有这种感觉。;学校恐惧症（school phobia);华生的行为主义 ;（一）基本观点;“小艾伯特”（Little Albert）的实验;极端环境决定论者;经典条件作用在教育上的涵义 ;2、经典条件作用中所建立刺激-反应联结，可用以解释教育上很多基本的学习现象。 如学校恐惧??、教室恐惧症 3、经由经典条件作用学习的情绪反应，除负面的情绪（如恐惧、焦虑等）外，也可能学到喜悦与爱好等正面情绪。 4、经典条件作用中的消退法则，也可用来矫正学生的偏差行为。 ;在课堂教学中应用经典条件作用;二、 操作条件作用 ;桑代克的动物实验 ;（一）学习的联结说 ;例子;（二）学习律 ;（三）迁移理论——相同元素说;斯金纳的操作条件反射学说;斯金纳的学习实验 （斯金纳箱（skinner box） ）;操作条件作用与经典条件作用的区别;操作条件作用的强化原理 ;正强化(积极强化）：1、一个行为的发生；2、随着行为出现了刺激的增加或刺激强度的增加；3、导致行为的增加。 反应 后果 老鼠压下杠杆 立即 食物出现（强化物） 结果：老鼠在将来更有可能去压杠杆。 负强化（消极强化）：1、一个行为的发生；2、随着行为出现了刺激的移去或刺激强度的降低； 3、导致行为的增加。 反应 后果 老鼠压下杠杆 立即 电击消失（强化物） 结果：老鼠在将来更有可能去压杠杆。 ;这是一个正强化的例子吗;案例：;惩罚是抑制反应发生的概率;强化与惩罚形式;一级强化物与二级强化物;普雷马克原理（Premack Principle）;2、强化的程式 ;操作条件作用学习原理在教学上的应用 ;（二）课堂教学;社会学习论;主要观点;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;2、强化只是促进学习的因素，而不是引起学习的因素;;观察学习的实验研究;;;;;最能引起儿童模仿的榜样;社会学习理论在教学上的应用;;;（二）新行为主义学习论1.学习即情景刺激与反应的联结；2.教学在本质上是使学生的行为发生积极变化的过程；3.在教学目标上，强调行为化；4.在教与学的关系上，强调外在教学条件的制约作用，认为制约是行为发生改变的必要条件；5.在教学的手段上，强调强化的作用；6.在教学内容和形式上，主张采用编序教材教法。; （三）社会学习理论 1.观察学习 2. 替代性强化 3.结果预期与自我效能感 4.教学中的榜样示范;取向之二：认知观;格式塔学习理论;托尔曼符号学习论;潜伏学习实验;认知结构主义的学习与教学论1.在教学目标上，强调使学生形成知识的结构和构造 知识的能力；2.在课程的编制上，坚持结构主义的方法或形式，主 张由学者、科学家、教育家、心理学家和教师共同 编写结构最佳的课程；3.在教学的方式、方法上，强调探究和发现法。4.螺旋课程：将课程内容随年级升高而做多次循环， 以增加结构性，有利于学生的学习。 ;布鲁纳的发现学习理论;教学设计的四大原则;奥苏贝尔的意义学习理论 ;信息加工学习论1.学习是信息的输入、存贮、提出过程2.知识的三种分类：陈述性、程序性、策略性3.认知策略与元认知决定学习的质量教学含义：1.策略教学的核心地位——学会学习2.根据知识的类型陈述教学目标、分析学习任务;应用举例： 解题 (6x2 -3-7x)÷(1+3x) 1.陈述性知识：多项式，幂2.认知策略：对多项式作降幂排列3.程序性知识：多项式列式计算步骤4.元认知策略：监控每步运算、验算;取向之三：情境观;人本主义学习论与课程、教学改革 （一）学习观 （二）对传统教学的批判