学习的思考和建议20075.pptVIP

关于小组合作学习的思考和建议;小组合作学习应做到一个组建和三个追求： ;一、有效合作学习小组的组建;在组员分配上，可由学生自主选择、教师指定或抽签组合。小组成员通常是四个同学较好，可以将四张桌子放在一起，方便交流，也可前后两排为一组，听课互不影响，讨论也方便；通常以异质成员为好，因为小组中同学成绩有成梯度，认识问题的方法也不尽相同，思维方式，形为习惯各不相同，在小组中，同学间可以相互帮助、互相促进，取长补短，三人行必正。;2．小组运作;3．小组内的交流方式;4．小组间的交流方法 ;5．对小组成员的要求 ;教师的任务是辅导，包括布置小组讨论的合适问题，（即简单而足成为思想的载体问题）观察小组学生的参与情况，检查各小组成员执行小组学习规则情况，参小组交流中出现的障碍及时加以排除。还要注意交流时间的把握与调整。小组交流中，教师要随机应变，体现机智和忍耐力。如果讨论过于分散，教师要能够把讨论问题集中，找出共同点，以便讨论深入，当问题集中之后，可以将概括出来的问题进行大会讨论，必要时，也可以第二次分组讨论，这个过程叫做带进去，而当大家的发言都雷同的时候，要强调发言者说不同意见，或提出质疑，教师不要急于自己出面表达或急于纠正。学生在讨论、争辩中形成思维，加深对知识的理解，达到真理越辩越明，落实知识深根，形成智慧，做到低入、多做、做多、高出的效果。 ;二、追求真实的小组合作学习;2、交流时间不够，有的小组合作一次只有二、三分钟时间，学生还没进入状态，就草草收场；;4、合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，学生随心所欲，七嘴八舌，次序混乱，没有中心，讨论时热热闹闹，交流汇报时无话可说；;教是为了不教;案例1 四块糖的故事;教是为了不教；;2．小组学习的目标性 ;案例2 整合教材的目的性;学生参与了由感知的“物”到“理”，是他们通过分析、抽象、概括、推理等一系列思维活动，把本质和非本质的东西仔细区分，才能突出本质，摒弃非本质，从而形成对客观事物的正确认识。只要目标明确，细化难点，就没有学不会的知识 ;3．小组学习的可操作性 ;案例3 小组活动中的亲身体验;然后再让学生举出生产、生活中类似的实例来。加深对动量定理的理解，真正达到低入，多做（学生的体验，或所见所闻）、做多（老师根据学生的多做，提出推广，学生来分析判断，从而形成思维，建立概念等等），达到高出（此时学生不但理解了知识，更重要的是发展了思维，提升了能力）的目的 ;体现了物理教学的关键所在：;三、追求有效的小组合作学习 ;1．教师设计合适的问题 ;案例4 开放性问题小组合作学习的优势 ;这时有小组将路边的人改为墙，也有小组将路边人接球后以2倍的速度抛回；路边人每次将球质量增大再返抛回车上；路边人将球和球速同时成倍增大抛回；;2、加强小组成员间的交流与合作 ;案例5 复习课中的小组合作学习;三、追求理性的“小组合作”学习 ;1．理性小组合作学习的涵义 ;2。做好充足的准备是理性的小组合作学习的保证。 （1）首先教师要做好教学准备，包括：学生的分组和分工准备，时间分配的准备，问题预测的准备。 （2）学生也要做好必要的知识储备、合作的思想准备和合作的技能准备。再次教师要担当好合作者、指导者角色，确保合作学习成功。 ;（3）在???组合作中，教师应把自己融入到学生的学习中，成为学生的合作伙伴，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，起到榜样作用，激发学生积极讨论、交流，提高合作效率。在合作学习过程中，教师要加强对合作学习的指导，深入小组，了解学习效果，把握讨论的焦点。当小组合作出现问题或受阻时，老师应给予指导和帮助，使小组合作学习卓有成效。;2．以学定教，引导学生进行理性的小组学习 ;;小组学习有效的方法是学生影响学生，学生带动学生自发地参与到教学活动中来。 ;“小组合作学习”必须以真实为前提，以有效为基础，以理性为关键。对学生来说，只有理性的发展才是可持续的发展。 ;谢谢大家！