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第四章 学习;本章提要： 什么是学习？学习包括哪些类别？ 学习对个体的生存与发展具有什么意义？ 有哪些主要的学习形式？ 各种学习理论是怎样看待学习的实质、过程和条件的？ 行为主义学习观与认知学习观对学习的理解有什么差异？ ;第一节 学习概述;什么是学习？;一、学习的定义;一、学习的定义;其次，是行为或行为潜能的变化 行为的变化 唱歌、写作等 学习最本质的不是行为的改变，而是学习者内部的改变 行为潜能的变化 行为潜能的变化，如学习50个单词，掌握了28个，还有22个，再次学习22个时候，会更快，说明潜能的变化。 神经学解释？ ;;二、学习的分类;（二）奥苏伯尔的学习分类;2、意义学习 VS 机械学习 分类标准：学习材料及其与学习者原有知识结构的关系 意义学习就是要让符号代表的新知识和学习者已有知识结构之间建立起实质性的和非人为的联系。 是指学习者在没有理解新知识的真正含义，或者学习材料本身不具有可理解的意义(如26个字母)的情况下，单凭死记硬背进行的学习。 ;接受学习;为什么要学习？;三、学习的意义;经验是学习发生的基本条件;第二节 经典条件作用;一、巴甫洛夫的发现;一、巴甫洛夫的发现;狗学会了把食物和人联结在一起：对人进行反应;二、经典条件作用的原理;条件刺激（conditioned stimulus，CS） ：通过学习，能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应的中性刺激也 条件反应（conditioned response，CR） ：由条件刺激单独引发的反应 经典条件反射就是将中性刺激最终变为条件刺激的程序 ;2、经典条件作用形成的基本过程 ;3、消退与自发恢复 ;如果一种条件反射是经过很长时间才建立的，是否同样需要很长时间才会消退？ 自发恢复 ：已经消退的条件反应，经过一段时间后，通常能够再次被条件刺激激发而出现 。 进化心理学家认为消退和自发恢复都具有适应环境变化的意义。 ;经典条件作用的学习和消退曲线 ;4、刺激泛化与辨别 ;;5、高级条件作用;三、经典条件作用的应用; 条件性情绪反应实验：阿尔波特对小白鼠产生恐惧 ;2、在行为疗法中的应用;第三节 操作条件作用;一、桑代克的效果律; 桑代克将结果影响反应的原则称为效果律： 在一种刺激情境下，伴随满意结果的反应，其重复出现的概率将会增加，而伴随不满意结果的反应，其重复出现的概率将会降低。 ;二、操作性条件作用研究;由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式，就是操作性条件作用。 学习是一种行为概率上的改变。 强化：伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 惩罚：伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现概率的事件。;（一）强化与强化物的类别;;（一）强化与强化物的类别;生活中有哪些通过强化改变行为的例子？ 儿童学礼貌 走路捡钱 ;（二）强化的程序;（二）强化的程序;（二）强化的程序;（二）强化的程序;（三）惩罚;惩罚的应用;惩罚的副作用？ 对惩罚人的厌恶 逃避行为 攻击行为 如何控制行为？ 强化正确反应 通过不予强化使某种反应消退 惩罚错误反应;;两种条件反射的区别;（四）操作条件作用现象;（四）操作条件作用现象;（四）操作条件作用现象;学习都是条件反射吗？;第四节 学习的认知观点;一、顿悟学习;顿悟学习 ;顿悟学习 ;;二、潜在学习;托尔曼的实验情境 ;这种已经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为潜在学习（Latent learning）。 强化并不是学习发生的必要条件，在没有强化的情况下，老鼠同样能够产生学习，只是这种学习可能是潜在的，不在特定情况下不会表现出来； 老鼠在学习走迷津的过程中学到的并不是对环境做出机械的反应，而是对环境地图的内部表征和认识，即建构了有关环境的认知地图（cognitive map）。;三、观察学习;攻击性行为的观察学习实验 ;观察学习的过程; 学习是理解了情境及事物间的关系（柯勒） 学习是形成了对环境的内部表征和认识（托尔曼） 通过示范过程，学习者认识到了行为与所期待的结果的联系（班杜拉）;小结：行为主义学习观和认知学习观的比较;第四章 小结