《长城和运河》教案设计1.doc

1 长城和运河教学设计:[教学要求]1.学会本课生字,理解生字组成的词语.2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.[教学时间]　两课时.　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　一.导入激趣　1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,　2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河　3. 生齐读课题)　4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)　二.初读指导　1.自学课文.　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线　(2) 引出主要内容的.　(2) 会读会写田字格中的生字.　(3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.　 　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.　3.检查自学效果.　(1)出示词语:　　 驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写　　 不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带　(2)指名逐个读这些词语.　(3)指名解释词语.　 　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.　　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.　　奇迹: 奇异的景象.　　天堂: 这里指美丽的杭州.　　(4)齐读出示的生词.　　(5)指导书写生字.　　三.理清脉络　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?　　2 学生自学后讨论.　　四.精读课文第一部分　　1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?　　2.讲读.　　3 比较:　　 一个奇异的景象出现在我的眼前.　　　我看见了一个奇异的景象.　　4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用　　5 自己的话说一说.　　6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的　　7 诗篇. 不朽有哪　　8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何　　9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好　　10 创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?　　11 祖先该怎么理解?比较:　　　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.　　12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)　　13.指导朗读.　　(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)　　(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)　　(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)　　14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.　　15 指名读, 生评议.　　16 齐读.　　五.布置课堂作业　　1.用钢笔描红.　　　注意坐姿四诀和握笔姿势.　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一.复习导入　　　1.听写生字词.　　　2.指名有感情地朗读第一部分.　　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)　　二.精读第二部分　　　1.导读.　　　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.　　　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)　　　2.讲读.　　　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.　　　　　　像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)　　　　(2)比较:　　　　　　像绸带飘落在大地.　　　　　　像绸带飘落到大地.　　　　　　像绸带飘向大地.　　　　(3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这　　　　(4) 句话读懂了什么?　　　　　　前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡)　　　　　　动人一词可否换成不朽?　　　3.指导朗读.　　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历　　　5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?　　　6 同学们不妨自己试着读一读.　　　7 指名说说两大部分读法的区别.　　　8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.　　　9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.　　　10 师读两