《颐和园》教学设计方案.docVIP

cg颐和园 设计者（翁媚、福州市法海小学） 一、概述 ·课名是《颐和园》，是小学人教版语文新教材四年级上册。 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时。 ·《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 在本课的教学中，我引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。我着重让学生把握观察的顺序，感知公园的美丽，体会文章的韵味，学习课文的表达方法，引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学重点 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，模仿练习说话 情感态度价值观 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，受到美的熏陶，在欣赏、品读的过程中，增强学生的民族自豪感。 激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、学习者特征分析 四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。自主学习能力提高，对知识的渴求欲望和探索能力增强，因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。 本班学生语文基础较好，思维活跃，肯动脑筋，积极主动，有一定的自学能力。但学生的历史知识和园林知识匮乏，且由于部分学生家庭条件不好，对于信息技术掌握有限。 四、教学策略选择与设计 情境教学法、探究性学习法’ 自制 会写 课件 学习生字：殿、眺、堤、栽、雕 D G 检查对生字的学习掌握情况 2’ 自制 理清顺序，学习写法 理解查找 课件 找出这四句中说明地点转换的词语 E B 理清游览顺序 3’ 自制 模仿练习说话 模仿 课件 模仿说说西湖 H F 学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 5’ 自制 抓住特点学习文 激趣 视频 观看长廊视频 B K 创设情境，激发兴趣 50” 下载 思考 课件 长廊的哪些特点 G I 学习抓住景物特点写的方法 2’ 自制 理解 叙述 归纳 课件 学习长廊的长 E、I J 抓住特点，列举数字 5’ 自制 课件 学习长廊的美 E、I J 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣 5’ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边读；I.讨论-总结-播放；J.设疑-讨论-播放；K.其它. 六、教学过程 直接点题 今天我们要学习第18课《颐和园》，板书课题，读题两遍。 初读课文，检查预习 指名分段读课文，其余同学边听，边注意文中的生字。 读词语，相机学习生字：殿、眺、堤、栽、雕 你发现这些生字都在课文的哪些段落中（你发现这些词语分别介绍了课文中的哪处景物） 自由读，课文都介绍了颐和园的哪几处景点 理清顺序，学习写法 快速浏览课文，找出说明地点转换的句子 找出这四句中说明地点转换的词语 根据这点句子标明颐和园各景点的位置 课文是按游览的顺序写的 板书：游览的顺序 长廊—万寿山—昆明湖 用上说明地点转换的词语说说浏览西湖的过程 学文 课文围绕什么特点来写颐和园，从哪点地方看出来的 说明首尾呼应的写法 全篇课文围绕着颐和园的美丽来写的，但是各个景点又分别有着不同的特点，第二自然段是描写作者游览长廊 齐读课文，找出这段中都写到了哪些景物？ 通过朗读，你读出了这是一个怎样的长廊？（有名）可以用书上的词语，也可以用自己的话说。 课文是通过长廊的哪些特点来说明这是个有名的长廊呢？ 长：一眼望不到头（指导朗读），列举数字（具体说明，了解“间”的概念）。 美：色彩（找柱子、栏杆），画（认识横槛），两旁（开—谢），文化（劳动人民的智慧与才干），感受（长廊就在昆明湖边） “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。” 绿、红是说明长廊的色彩美，一眼望不到头说明长，也体现着别样的美。 “这条长廊有７００多米长，分成２７３间。 ７００多米、２７３间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点； “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” 这句话中通过了“谢”—“开”，这一对反义词说明了长廊两边的花木繁多，长年百花盛开的美丽景象。 “每一间的横